以愛為銘

鄧曉瑩

有人說：“教育充滿了一種純潔的品質，就是真誠地愛每一位學生。這種愛不僅體現在必要的生活關心，更重要的是體現在對他們精神世界的呵護與捍衛。”十多年的從教經歷讓我深深體會了這句話。

畢業剛剛參加工作的時候，我對教育的理解是要愛學生，要關心學生，但對于如何愛學生卻缺少切身的感悟。我曾經以為教學是自由的，教師只負責教，至于學、怎么學則是學生自己的事情。幾次考試下來，我班的語文成績直線下降。學生的考試成績教育了我，教育教學知識的豐富不代表教學技術過硬，只教不管并不是教學中自由與愛的體現。這時候我才明白，其實教的過程是一個傳授的過程，更是一個“管理”的過程。就像人們常說的那樣，“離開了情感，一切教育都無從談起。”教育需要愛，但僅僅有愛的教育是不夠的。

剛做班主任工作的時候，最突出的問題就是紀律和衛生。紀律檢查差一分，衛生達標差一點，按時到校少一人，班級工作和流動紅旗之間每周都只有一步之遙。為此我感到很苦惱：同一個問題反復強調，為什么學生就是改不了！經過一段時間的工作實踐，我才明白，恰恰是這紀律的一分、遲到的一秒、衛生達標的一個點，體現了養成教育的重要性。好習慣不是說出來的，也不是教出來的，而是“看”出來的。

我教過的一位學生曾經就是一個有著不良習慣的“釘子戶”——頭發長有他，自習課睡覺有他，寢室床鋪不干凈有他，自習課打籃球有他，周末留校偷出校門有他……在他身上，常規的說服教育幾乎沒有效果，只有靠身體力行的監督。于是，我每天都去給他的床鋪拍照片。床鋪不整齊，我就和他一起鋪;自習課睡覺，我就坐在他身邊;中午休息，我一定準時出現在球場邊;發現他頭發長了，我就親自帶他去剪……后來，張同學的床鋪成了寢室的“明星鋪”，不是某一天的“明星鋪”，而是天天的“明星鋪”。那個中午不到球場邊去找都不愛回來的男孩不見了，取而代之是每天中午都早早回到座位上認真學習的學生，他的學習成績有了很大的提高。

與其說是我改變了他，不如說我們是在互相改變。在班主任工作中，我的隨意少了，標準高了;我的粗心大意少了，嚴謹細致多了。這讓我想到了李鎮西先生的話：“教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生負責。因此，這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至采取必要的強制措施。”

有位畢業生在來信中這樣寫道：“鄧老師，學校給我的最大財富是習慣。工作以后我才明白，這些習慣遠比高考分數來得實用。好的習慣才會有個好的人生，謝謝您給了我一個人生。”這件事情讓我明白，教育充滿了一種純潔的品質，那就是真誠地愛每一位學生。愛需要寬容，但教育中的愛更需要管理和約束，而在這個過程中，塑造一個人比改變一個人來得更重要。

“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”葉圣陶先生倡導教育者要走進學生的心靈;而作為班主任，不僅要走進學生的心靈，還要走進家長的心靈。只有教師、家長、孩子三顆心的合力，才能成為照耀學生成長的太陽。

科學高中部的學生來自全省各地，離家在外的住宿生活，不僅對學生是一種考驗，對于每個家庭來說也需要時間去適應。在軍訓回來的家長會上，我讀了一篇學生的作文，題目叫作《父愛如山》。學生在文章中這樣寫道：

我漸漸長大，爸爸漸漸變老。我考上高中之后爸爸的脾氣突然變得很好，他經常滿足一些我提出的近乎無理取鬧的要求;他也變得很傷感，總是喜歡回憶一些舊事，我小時候的事、他年輕時候的事。他把那些回憶講給我聽，像個已近暮年的老人。前幾天讓爸爸來給我送衣服，我比約定的時間晚去了半個小時，爸爸就在晚秋的寒風中靜靜地等待著。路燈下，爸爸的影子拖得很長。看到我的時候，爸爸笑了。我突然發現，自己已經記不起上次爸爸的笑是在什么時候了。

在朗讀文章的過程中，三十個孩子的爸爸、媽媽都默默地流下了眼淚。看著那些流淚的父母，我曾以為是我的設計感動了他們，直到現在我也有了自己孩子，才知道其實是孩子的成長感動了他們。天下的父母都是很容易滿足的，我是這樣，學生的家長們也是這樣。我會經常給他們講孩子成長的故事，我想告訴這些日夜惦念孩子的父母，獨立與挫折讓你們的孩子瞬間長大了，雖然孩子們沒有表達，但他們心里的感情同樣真摯，我要替他們說出他們心里的愛。令我意想不到的是，這些故事讓我同時收獲了來自三十個家庭的支持與友誼。

隨著時間的推移，學生也在慢慢發生變化，由抵觸到接受，由猜疑到團結，他們的好習慣和好品質在逐漸養成，班級的凝聚力在增強。這件事情讓我明白，教育要從細節開始，要從家庭開始，同時又一次讓我感受到“素質教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。”

有句話叫作：“教育需要等待”，其實孩子的成長同樣需要等待。我教過的一個學生，走路慢，說話慢，不愛運動，成績起伏較大。剛上學的時候因為住校哭鼻子，我找他來問原因。他哭著說：“老師，學校生活太痛苦了，我最忍受不了的就是那么多優秀的人擺在我面前，無論我怎么努力也無法改變現狀。”面對他的沮喪，我告訴他，這是必須要面對的現實，因為至少現在他在新集體中的位置無法改變。此后，我有意識地讓其他學生多接近他，也和其他老師一起多關注他。一年半以后，我又問他：“現在還覺得不開心嗎？”他笑著對我說：“老師，我知道，青春是不容易的，但我現在很快樂。”看到他的變化，我想：什么是成長？成長僅僅是蛻變和成熟嗎？成長一定是伴隨著優秀嗎？成長其實更多的是一種經歷，一種接受。也許，痛并快樂著才是人生的常態。

不同的年齡對人生的認識不同，而時間往往也會改變我們對事情的態度。我以前常常糾結愛的方式，把握不好愛學生的尺度，常常為此而苦惱。當班主任的時間長了，我才慢慢體會到什么是愛——也許不是我認為的愛才是最好的愛，而是適合孩子的愛才是最好的愛。就好像人生的道路有很多種，最適合我們的那一條路才叫成功。

在工作中，我時時刻刻地被感動著。領導的真誠、同事的勤奮敬業、學生的努力和改變，這一切都讓我感動;而所有的經歷都在告訴我，要帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，對自己的教育行為乃至教育細節進行不斷的審視、批判、肯定、追問，做一個會思考的教師，更要做一個會反思的教師。

（責任編輯：趙昆倫）