傳承中華文化打造書香校園

韓彩華

書香校園的建設在傳承中華文化、提高學生素質、提升辦學品位、促進學校發展中起到不可或缺的作用?！耙粋€不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”這幾句話深刻詮釋了讀書的重要性。為此，我校把“傳承中華文化，打造書香校園”作為重中之重，如今，閱讀的星火已經在校園形成燎原之勢，展現了知識的力量。

我校以“一墻一壁”為陣地，遵循教育性、知識性、趣味性、藝術性、特色性統一的原則。走廊的書架形狀各異，有拱形的、六邊形的、三角形的、梯形的，各種形狀組合在一起，賞心悅目;顏色以綠色和黃色為主色調，適合孩子的心理特征。同時，各個樓層彰顯不同的風格：一樓的文化主題是“樂健身”，代表動物為馬，昵稱“壯壯”，用黃色燈光作襯托。一年級的孩子在這樣美好的環境中讀書，心情愉悅。二樓的文化主題是“好讀書”，代表動物為大象，昵稱“聰聰”。我們將童話、論語、唐詩宋詞、中華成語故事封面作為文化墻面，在傳統文化的熏陶下，學生讀書興趣盎然。三樓的文化主題是“勇擔當”，代表動物為駱駝。用綠色燈光做渲染，我們在走廊里擺滿圖書和小座椅，圖書架和書歷讓圖書觸手可及，孩子們置身其中，手不釋卷。四樓文化主題是“講誠信”，代表動物為牛。墻面上貼滿學生的手工作品和學生畫的思維導圖，窗臺的書架上除了各種圖書，還有孩子們親手栽種的綠蘿、竹子等植物。

教室內，我們把“讀書之星”“讀書園地”“書香少年”等作為文化墻，鼓勵孩子多讀書，追求“腹有詩書氣自華”的美好目標。除此之外，我們還建立了一流的繪本館，購入優質繪本3000冊。孩子們可以到繪本館上課，也可以在繪本館借閱。孩子們很快樂，家長也嘖嘖稱贊。

營造書香文化氛圍能使學校的一品一物都蘊藏豐富的文化內涵，一墻一壁都富含詩情畫意，一草一木都散發沁人心脾的書香，從而潛移默化地影響師生。

“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，我們結合學生的年齡特點和生活實際，選擇重大節日或紀念日，開展豐富多彩的讀書活動。如：古詩詞誦讀擂臺賽、國慶節師生朗讀大賽、師生同讀一本好書活動、讀書演講比賽、讀書手抄報評比、課本劇展演、書香少年和書香班級評比等活動，內容不同、形式多樣的讀書活動，極大地激發了學生的讀書興趣。

我校興起了讀書的熱潮，讀書已經成為師生的精神食糧，讀書讓孩子們的生活充滿陽光，讀書讓孩子們的未來充滿希望。無論是詩歌朗誦，還是音樂劇表演，都沒有離開“讀書”這個主題。“六一”兒童節活動，學校以“苔之魂”為主題，受古詩“苔花如米小，也學牡丹開”的啟發。苔花像牡丹一般，快樂而富有光彩地綻放。我們要告訴學生：我雖小，但我要有大志向。各班級緊緊圍繞“讀書不可辜負”，展演了與讀書有關的小節目，讓孩子度過愉快而有教育意義的節日。

在此基礎上，各班“聊書會”開展得風生水起。我校課程表上每班都多了一節“聊書會”，目的是讓孩子們擁有展示的平臺。通過聊書，同學們把自己的讀書所得講給大家聽，一方面提高了自己的語言表達能力;一方面激發了讀書的欲望，更培養了自己的勇氣。

我們開展讀書活動的最終目的，不是僅僅讓學生多讀幾本甚至幾十本書，而是在多讀書的過程中，培養學生受益終身的閱讀習慣。習慣的形成可以有兩種基本途徑：一是強制，二是暗示，我們采用第二種途徑，因為這會讓學生養成好習慣，還能對暗示源產生親近感。閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡單，閱讀的習慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

首先，教師可以要求學生養成大聲朗讀的習慣，最好是朗讀有故事情節的、蘊涵一定道理的文學作品。為了讓學生讀出韻味，我們還推薦學生看電視節目《朗讀者》，讓他們學習嘉賓的朗讀方法。其次，教師可以組織學生進行持續默讀，簡單講就是在一段持續的時間內（一般為10至15分鐘），讓學生選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。

為此，我們推行了三種朗讀制度：一是晨讀。鼓勵學生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩詞等;二是每周一節閱讀課，提倡學生默讀自己喜歡的書籍，邊讀邊勾畫或做摘抄，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣;三是每天回家半小時讀書打卡活動。

喜歡閱讀的家庭更容易培養出喜歡閱讀的孩子，一位喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。我們每個班都有家長微信群，要求家長和孩子“共讀、監督”，然后在群里打卡，教師每天進行簽到總結，還定期在群里進行好書推薦、分享讀書收獲、交流讀書心得等，孩子們在天長日久的堅持中，自然能養成自覺閱讀的好習慣。實踐證明，學生在增長知識、拓寬視野的同時，閱讀習慣也得到了很好的培養。

教師可利用游戲創設濃厚的課外閱讀氛圍。比如設計各種游戲式的活動：朗讀比賽、讀書知識競賽、講故事比賽、演講比賽等等。誰做得好，誰就獲得優秀成績并能贏得全班同學熱烈的掌聲、老師的贊揚及一定的獎勵。當然，這樣的游戲活動要多設擂臺，多設獎項，教師要讓學生捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚，學生將會更積極主動地到浩瀚的書海中遨游。

中華詩詞博大精深，許多傳世之作內涵豐富，意存高遠，哲理深刻，是我國文化遺產中的瑰麗至寶。誦讀詩詞經典是繼承中華文化遺產的需要，更是學校內涵發展、教師專業發展、學生健康成長的需要。

為此，我們根據不同年段學生的特點，編輯了校本課程《古詩誦讀》一書，教材共六冊，每年級一冊。學生人手一本，教師要求學生每周背誦兩篇，旨在組織學生通過“誦讀背誦”的方式，從小就獲得經典古詩文的基本修養，受到傳統文化的熏陶，讓經典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷以及健康的道德準則和積極的人生信念潛移默化地植根于孩子們的心里，讓孩子在吟誦的樂趣中受到教育和啟迪，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，從而在豐富其文化底蘊的同時陶冶高尚情操，打好人生起步的基石。

我們持之以恒地用書中的人生哲理和成功法則給學生智慧和啟迪，讓學生每天花一點時間看書，日漸積累。我們相信，一滴水也能折射陽光，一滴水里就蘊藏著浩瀚的大海。作為教師，我們期望看到每一位同學都能捧起經典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀充實心靈，與經典為友，與博覽同行，擁有書香浸潤的童年。

（責任編輯：李晶）