孫老師在杭州一所熱門公辦小學教科學,已經有20年的教齡。近日,她給三年級學生上實驗課,因為要研究材料的沉浮,所以給班里每個小組發了根白蠟燭,讓學生們把蠟燭放在水里,觀察蠟燭的浮沉。有學生拿著蠟燭偷偷問:“老師,這個是什么?”后來給第二個班上課,孫老師留了個心眼,實驗前就指著蠟燭問全班:“有沒有人認識這是什么?”有同學說是塑料條。但根據舉手情況,她估計班里95%的同學不認識白蠟燭。讓孫老師哭笑不得的是,即使告訴學生“這是蠟燭”,還有人在實驗報告里寫“蠟燭是塑料做的”。
(摘自《錢江晚報》)
點評:這消息在網上激起兩種不同的議論。一方認為,不認識也沒有什么大不了,因為現在的孩子和十幾年前不一樣了,而且白蠟燭這東西在城市中確實幾乎看不到也用不著了。另一方認為,這都是應試教育惹的禍,只要是不考的東西,孩子們就用不著懂。
客觀地說,現在的小學生不認識白蠟燭倒也沒什么大不了,如同現代農民未必認識古時農耕年代的農具一樣。我們與其把關注點放在“認不認得白蠟燭”上,不如放在報道中提到的另一處。報道中還說,“現在的學生們都沒見過火柴,一看到火焰,全班都嚇壞了。有的同學嚇得直接跑到教室外……很多學生都不敢點酒精燈,怕會燙傷,膽大些的男生點火柴,女孩能躲到幾米開外。”這樣的生活經驗缺乏、探索精神萎弱、實踐技能低下,才是真正令人擔憂的。