班里95%的同學不認識白蠟燭

孫老師在杭州一所熱門公辦小學教科學，已經有20年的教齡。近日，她給三年級學生上實驗課，因為要研究材料的沉浮，所以給班里每個小組發了根白蠟燭，讓學生們把蠟燭放在水里，觀察蠟燭的浮沉。有學生拿著蠟燭偷偷問：“老師，這個是什么？”后來給第二個班上課，孫老師留了個心眼，實驗前就指著蠟燭問全班：“有沒有人認識這是什么？”有同學說是塑料條。但根據舉手情況，她估計班里95%的同學不認識白蠟燭。讓孫老師哭笑不得的是，即使告訴學生“這是蠟燭”，還有人在實驗報告里寫“蠟燭是塑料做的”。

（摘自《錢江晚報》）

點評：這消息在網上激起兩種不同的議論。一方認為，不認識也沒有什么大不了，因為現在的孩子和十幾年前不一樣了，而且白蠟燭這東西在城市中確實幾乎看不到也用不著了。另一方認為，這都是應試教育惹的禍，只要是不考的東西，孩子們就用不著懂。

客觀地說，現在的小學生不認識白蠟燭倒也沒什么大不了，如同現代農民未必認識古時農耕年代的農具一樣。我們與其把關注點放在“認不認得白蠟燭”上，不如放在報道中提到的另一處。報道中還說，“現在的學生們都沒見過火柴，一看到火焰，全班都嚇壞了。有的同學嚇得直接跑到教室外……很多學生都不敢點酒精燈，怕會燙傷，膽大些的男生點火柴，女孩能躲到幾米開外。”這樣的生活經驗缺乏、探索精神萎弱、實踐技能低下，才是真正令人擔憂的。