培養小學生寫作興趣的策略

李文娟

作文是小學語文教學的重要組成部分，而培養學生的寫作興趣、提升學生的寫作能力是小學語文教師的重要教學任務。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在寫作教學的過程中注重學生的興趣培養，不僅可以使學生形成良好的寫作習慣，還可以增強學生寫作的動力，對于豐富學生的情感、活躍學生的思維、提升學生的能力都有重要的意義。

簡單而言，作文就是學生將自己的所見、所思、所想形成邏輯清晰、富有情感的語言。由此可知，觀察能力、語言能力和想象創作能力是學生寫好作文的關鍵因素。因此，在語文作文教學中，教師還應從培養學生觀察能力、語言能力和想象創作能力入手，逐漸地培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。我主要從感知生活、觀察寫作；廣泛閱讀、模仿寫作；發揮想象，大膽寫作這三方面闡述培養小學生寫作興趣的策略，希望可以為提升學生的寫作能力提供一定的教學思路。

一、感知生活，觀察寫作

生活是文學藝術的本源，教師在作文教學中必須與生活實際相聯系，培養學生的觀察能力和真實情感，否則，脫離了生活實際的作文就如空中樓閣一般虛無縹緲，即使語言再華麗，也無法打動人心。教師具體應該怎樣做才能將寫作與生活相聯系呢？第一，教師要培養學生有一雙發現美的眼睛，鼓勵學生通過日記的形式將每天觀察到的事物、感受到的樂趣記錄下來；第二，教師在進行主題作文教學時要引導、培養學生觀察的習慣和能力。比如：教師規定寫作題目為《我的媽媽》，引導學生回去仔細觀察媽媽的五官、性格等特征，回憶自己與媽媽共同經歷的難忘的事件，以促進學生更好地塑造媽媽的形象，描述與媽媽共同經歷的事件。再如：在要求學生寫《美麗的校園》這篇作文時，教師就要引導學生細細觀察學校的景觀和布局，由遠及近或由近及遠地描寫校園的景色，做到詳略得當、真實嚴謹。又比如：教師可以在晴空萬里、萬物復蘇的春天組織學生來一場踏青活動，讓學生細致觀察踏青過程中遇到的迷人景色和人物，并將自己觀察到的景物和現象記錄下來，寫成一篇文章，相互交流，共同回憶。

二、廣泛閱讀，模仿寫作

閱讀是一種吸收，寫作是一種釋放，閱讀與寫作是相輔相成、互相促進的關系。小學生受年齡的限制，缺乏一定的生活經驗，認知能力和思維方式也不成熟，對語言的把控力和組織力都沒有達到一定的高度。在這種現實情況下，教師可以充分發揮小學生喜愛模仿的特點，通過模仿語言，讓學生在廣泛的閱讀中積累寫作素材、提升寫作水平。

比如：在教學《秋天的雨》這節課時，教師就可以要求學生仿寫這些句子：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”“黃黃的葉子像一把把的小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。”體會比喻和擬人修辭的含義，總結比喻和擬人修辭的作用，讓學生在自己的文章中使用修辭。豐富文章的語言，提高作文的水平。再如：在教學《美麗的小興安嶺》這節課時，教師可以要求學生以“美麗的校園”為主題仿寫文章的總分結構，先總寫校園如何美麗，然后再從春、夏、秋、冬四個方面分寫校園的美麗，這樣一來，學生的文章和語言就會充滿邏輯性，使人一目了然。又如：在教學《我愛故鄉的楊梅》這節課時，教師可以安排學生根據文章對楊梅的細節、外觀描寫等進行同類事物的觀察和仿寫（如蘋果、梨、草莓等），即：“細雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸地長熟，刺也漸漸軟了，平了。”“楊梅先是淡紅色，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑色。”這樣既可以培養學生觀察事物的能力，也可以提升學生的寫作技能，對學生積累寫作素材也有重要的幫助。

三、發揮想象，大膽創作

想象力是學生寫作的基礎，也是體現學生作文獨特性的關鍵。在小學語文作文教學中，教師要注重發散學生的思維，通過教學文本啟發學生思考，引發學生想象，讓學生從不同的角度、采用不同的方式進行思維的擴散，從而更好地提升寫作能力。寫作與閱讀息息相關，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的呈現。因此，在進行作文教學時，教師可以通過以讀促寫、續寫的方式培養學生的想象能力，鼓勵學生大膽創作。

比如：在教學《胡蘿卜先生的長胡子》這節課時，在學生對文章的結構和內容有了一定的了解之后，教師可以組織學生就文章的結尾進行續寫，鼓勵學生大膽想象胡蘿卜先生的長胡子的結局，這樣既可以促進學生對文本內容的理解，也能培養學生的想象創造能力，提升學生的寫作水平。

再如：在教學《總也倒不了的老屋》這節課時，我在文章的結尾加上了一段話，即：“有一天，有一支探險隊經過老屋，天快黑了，探險隊想要在老屋里落腳，于是將蜘蛛和它織的大網清理掉了。”然后引發學生思考并想象：當探險隊的人走后，老屋又發生了什么事？還有什么原因讓它總也倒不了呢？另起角度，鼓勵學生大膽想象，對文章進行續寫，也是培養學生想象創作能力的有效方式。

又如：在教學《不會叫的狗》這節課時，教師可以先引導學生以小組為單位探討：故事的三種結局可能是怎樣的？并說出理由。（第一種結局是遇到小母牛，第二種結局是遇到農民，第三種結局是遇到獵狗。）在這期間，有學生說：“第一種和第二種的結局和上述遇到公雞、杜鵑的結局一樣，做自己不擅長且不適合自己的事，只有第三種結局，遇到獵狗，才能使小狗做真正的自己。”然后，我再讓學生拓展延伸，為故事設計一個合理的結局，這對培養學生的想象創造能力、提升學生的作文寫作水平有非常重要的意義。

總之，觀察能力、語言能力和想象創作能力都是寫好作文的必備能力，教師在語文作文教學中應該根據學生的認知發展規律和作文教學的特點創設多種多樣符合學生興趣需求的作文教學方法，這樣一來，在興趣教學的基礎上，有利于激發學生寫作的動力，提升學生的寫作能力和水平。

（責編 侯 芳）