故事連載教學模式在初中《道德與法治》中的應用

沈書琴

【摘 ?要】本文立足于初中《道德與法治》學科教學實踐，以“概念界定”“應用價值”兩個方面作為切入點，從“合理利用網絡“一節的教學切入，針對“故事連載”教學模式在初中《道德與法治》教學中的應用進行了初步分析與探討。

【關鍵詞】初中《道德與法治》;“故事連載”教學模式;“合理利用網絡“;概念界定;應用價值

一、故事連載及其故事連載教學模式的概念與界定

1.故事連載。其最大的特點在于故事內容生動有趣，具有較強的懸念性和連續性，能牢牢抓住人的好奇心，促使他們愿意主動了解接下來的故事內容。

2.故事連載教學模式。其突出特征在于教師逐步呈現故事片段使教學更具有趣味性和懸念性，從而使學生的思維跟著故事一步步的發展逐漸深入，最終從故事中收獲知識、領悟道理、提升能力。

3.初中《道德與法治》課堂故事連載教學模式。其具體是指初中《道德與法治》學科教師在課堂教學中根據教學目標的要求，選取一個連續的故事將本框所有內容串聯起來進行知識講解的一種教學模式，該模式可以看作為以內容為載體、以文本的內涵為主體所進行的一種教學實施新舉措。

二、故事連載教學模式在初中《道德與法治》教學中的應用價值——以“合理利用網絡”一節教學為例

（一）故事連載教學模式的恰當運用，可以激發學生初中《道德與法治》學科的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有充滿興趣學生才能愿意學、主動學、高效學，可以說，興趣是學生學好知識的首要前提。例如，在教學“合理利用網絡”這節內容時，我便為學生講解了如下的一個連載故事：學生A家庭條件優越，由于父母工作較忙，就幫他買了一臺電腦，希望他能利用電腦平時查查資料，好好學習;剛開始，學生A像父母預想的那樣，只是利用電腦輔助自己進行學習，自身有一定的約束力，可是隨著學習壓力的日漸增大，再加上學生A本身性格比較內向，很少在校與師生進行交流，慢慢地，他變得非常喜歡在虛擬的網絡世界宣泄自己的情緒，開始沉迷于網游，甚至經常出入網吧，徹夜不歸……故事講到這里，我向學生進一步引申到：故事中學生A對網絡的利用顯然否合理？我們平時生活中是否遇到過這樣的人呢？這便是我們今天要學習到的知識……

（二）故事連載教學模式的恰當運用，可以深化學生初中《道德與法治》學科的學習認知

對于稍顯抽象與復雜的知識點，故事連載教學模式的恰當運用在一定程度上還可以起到化繁為簡、化抽象為簡單的良好效果，其對于深化學生初中《道德與法治》學科的學習認知大有助益。我自身的教學實踐便可以做出充分詮釋。仍然以“合理利用網絡”的教學為例，在講述了學生A的部分故事之后，接下來我又為學生進行了接下來故事內容的講解“網絡用好了能給我們的學習及生活帶來很多積極幫助，但若是用不好，我們很可能受到傷害。在意識到了學生A對網絡利用不當的情況之后，父母及學校教師共同為他提供了一個建議——瀏覽網絡信息時要尋找與學習、生活有關的有益信息，不要在無關信息上浪費太多的時間和精力，更不能沉溺于網絡，要學習‘信息節食’，而學生A也接受了上述建議，對網絡的利用重新變得科學、合理起來……”。

三、結語

綜上所述，我們可以看出故事連載教學模式在初中《道德與法治》學科教學中的恰當運用，無論是對于調動學生的學習興趣，還是深化學生的學習認知與理解都有著極為重要的推動作用。

參考文獻：

[1]冼春燕.繪本故事在“道德與法治”學科教學中的運用[J].教育觀察，2018（20）.

（責任編輯 ?李 芳）