從簡約教學走向簡約教育

吳淑媛

對于何為教育的真諦這一問題，每個人都有不同的觀點。作為法國知名哲學家，在《教育在十字路口》中，雅克·馬里坦認為：“教育的主要目的在于培養學生的意志，它關乎人的情感與幸福。這種教育才是可以讓人真正獲得自由的教育?！弊鳛槊绹逃遥磐赋觯骸霸诮逃^程中，最關鍵的是培養孩子的學習態度，因為這是讓孩子保持學習積極性和熱情的根本?！?/p>

徐長青認為，教育是一種約定性過程，并非約束性過程，教育的真諦是激勵和喚醒生命。且教育屬于一種干預過程，并非干涉過程，教育的藝術是讓學生被看到、被發現，并得到認同。

徐長青是國家級骨干教師，也是天津市未來教育家奠基工程的第一批學員。2008年，他建立了自己的工作室，時至今日，其教學主張以及簡約教學模式已經在一定程度上影響了國內教育領域。

目前，徐長青工作室共設有4個分中心，建有7個區域簡約教學聯盟以及、78個簡約教學研究基地校，其中包含了123位入室成員與大量積極參與到簡約教學研究當中的骨干教師。在成立的11年時間里，工作室數次前往全國各個地區對簡約教學經驗進行推廣，因此受益的教師超過了300萬人次。

如今，簡約教學開始發生轉變，轉向簡約教育，而這個過程正是一個從單學科向教育理念的體系架構過程。

簡約教學：簡約而不簡單

1991 年，22歲的徐長青年參加了天津市教學大賽，并一路過關斬將，榮獲一等獎，自此以后，他在多項比賽中先后斬獲了多個冠軍。2000年，徐長青參與全國教學大賽，榮獲一等獎，后續繼續參加了教育部“園丁工程”國家級骨干教師培訓。2003年，徐長青獲得特級教師稱號，并成為教育部骨干培訓者，參與國家級研修。

不久后，徐長青事業再攀高峰，先后獲得多項榮譽，具體包括天津市“十大杰出青年”提名獎、教學藝術特別成就獎等。

2008年10月下旬，徐長青正式成立了自己的工作室——“徐長青工作室”，這意味著他的事業邁上了新階梯。針對工作室，徐長青明確了以下定位：“直接面對課堂教學研究且具備學術性、群眾性的學習共同體，承擔著推動課題研究，培育基層名師，探求教育規律，擴大和深化教育成果的任務和使命。”大量出色的教師集結于徐長青工作室，教師們基于“凝聚、研究、指導、輻射”的目標，堅持“人生在勤，志達天下”的室訓，在“博觀約取 厚積薄發”理念的指導之下，力求“大道至簡，道法自然”，同時，知名教授顧明遠親自為工作室室名題字“徐長青工作室”，教育改革家魏書生為工作室題字“道法自然”，自此，徐長青工作室正式走上了探尋教育內部規律、探索改革實踐的路。

與此同時，簡約教學產生。它的初衷可以用徐長青的一首詩總結：“教學簡單，教學使一切科學變得簡單，讓我們的教學從簡單開始并變得像呼吸一樣自由，簡單到從不拒絕任何一個生命的參與，這就是教育真正的成功。

簡約使一切變得皆有可能?！焙喍灾褪巧僦v，力爭講到要點，通過活動，引發學生自行思考，依照學生年齡特征以及自身經驗進行學習。做到這些，看上去很簡單，但這是一個長期的過程。在該過程中，切實將“教師教”變為“讓學生學”。

徐長青重申了維果茨基的“最近發展區”理論，并進行思考和探究。他指出，第一發展水平，即在缺乏成人和他人引導和教導的情況下，孩童能夠達到的認知水平，它又被稱為現有水平。

第二發展水平，即在具備成人和他人引導和教導的情況下，孩童可以達到的水平它又被稱為現有潛在水平，也就是在教師的指導之下，學生可以實現的高度。

該理論的思考和討論讓教師們開始意識到，傳統教師是以原有水平為起點進行教學，使學生達到潛在水平。而如今所倡導的人本教學應是把主動權交給學生，先學后教，應是以現有水平為起點，使學生達到潛在水平。簡單來講，以原有水平為起點開始教學，就是滿堂灌;以現有水平為起點開始教學，就是讓學習者現行讀、看、學、問、思等，然后再教學，也就是“以學情定教法”。

在獲悉學生掌握知識具體程度的基礎上進行教學，即教學起點就能省略一部分，因此，徐長青及其簡約教學研究提倡和重視“三不教”：第一是學習者已經掌握的不教，第二是學生能夠自行學會的不教，第三是學生目前無法學會的不教。

他指出，教學應該做到“梅開二度”，即在進行自主探究時，學生創造了學習進度，并在教師的指導和引導下，提升了學習高度。

事實上，僅有進度而缺乏高度的教學是缺乏效用的，真正有效的教學是讓學生先自行學習再教，是教師少教學生多學，從而使學生可以在親身經歷中創造進度，使學生可以在教師的適時指點下，達到第二發展水平，提升學習高度。也就是說，以最接近學生發展區為基礎而展開的教學，才是真正有效用、有價值的教學。

為何要實施和推廣簡單、簡約教學呢？將復雜的事情簡單化需要經歷一個復雜、漫長的過程，將簡單的事情復雜化是非常簡單的過程。教育面向的對象是人，人的思維認知是非常復雜的，基于此，教育需要做復雜性思考。

可是，教育面向的是處于發展狀態的人的活動，而處于發展狀態的人，其認知行為具有一定的簡單性，這意味著教育的呈現應該保持簡單性。因此，徐長青認為，良好的教育是在進行復雜性思考的基礎上，其呈現能夠保持簡單性的教育;優秀的教師是可以做到深入淺出的教師;優秀的學生是能夠做到厚積薄發的學生。

在多年的簡約教學研究過程當中，徐長青提煉出了3個中心主題詞。

第一個中心詞是約取，即教學內容的約取，面對學生，教師切忌將自己所知道的全盤教給學生，一堂課的時間僅為40分鐘，不顧學生實際，全面給學生灌輸，學生和教師都會非常疲憊;而有所選擇地教，才是真正與以人為本相適的，“三不教”正好是落實該理念的最佳體現。因材、因人施教也是約取的重要表現，強化教學的針對性，力求有的放矢。課堂并非學生僅有的學習場所，而是一種緣起。

第二個中心詞是博喻，即教學方式的博喻。徐長青指出，一個足夠出色的教師，是懂得發現生活與學科知識之間的聯系，并將生活中的學科的類他性元素博喻在課堂的教師。這樣的教師擅長引導學生進入自己所熟悉的環境學習陌生的知識點，從而強化氣自我探究能力，也擅長于引導學生將熟悉的知識置于模式環境進行應用，從而強化氣解決問題的能力。

第三個中心詞是簡構，即教學過程的簡構。如今的教學往往承載著太多的內容，且十分復雜，繼而導致目標和過程痕跡較為模糊，時間越久，學生反而越發難以產生收獲。這是為什么呢？主要在于學生沒有清晰地掌握線索。

基于此，才需要對教學過程進行簡構。簡構屬于知識模型的一種，是學生進行知識建構的基石，簡構也屬于學習路徑的一種，而一材多用、一插到底等策略，則可以幫助學生建立認知路徑，完成“教的目的是為了不教”的最終目標。

徐長青強調，簡約教學是教師應該樹立的理念和思想，而不是一種固有的模式。教師不應該受到模式的約束或束縛，教育研究者應該從大量優秀模式和案例當中找出共同的教學要素，引導教師掌握教學要素和精髓，重構自身課堂，實現個性化、藝術性教學。

簡約教育：一個教育工作者的情懷

徐長青多次指出，教育教學專家應該具備責任擔當，應該懷有大愛，應該保持執著的態，應該富有激情，應該堅持專業的操守。

多年的積累，促使徐長青更為關注簡約教學的重要性，并對“博喻為師”做出深度解讀。

他指出，教學過程應該做到真正的博喻，應該給學習者創造多樣化渠道，并引導學生從各個渠道采用不同方式進行體驗。這是徐長青所堅持和期待的教育情懷。

教育應當從每個生命長遠發展的視角予以思考，并努力對其拓展與開發。每個生命個體都要面臨自然人變為社會人的過程，對社會變遷的過程予以了解，取得社會的承認，履行社會職責，將社會價值予以落地。

在現實的教育感知生命歷程中，其可以看做是發現、感知并認可教育的活動，在此前提之下，教育表現為一種約定性并非約束性過程;教育可以看做干預而非干涉性過程;教育表現為因果而非結果的歷程。審美與藝術手段助力教師指引兒童經歷并完成這一過程。

“教師是怎樣的存在？他們的親身實踐能夠引發學生內心深處的共鳴，使學生的心智模式發生轉變，可以幫助學生建立未來愿景，并將學生的愿景進行美好描繪，所以教師靈魂的工程師。”徐長青是這樣理解教師的。

他認為，學生和教師都是富有生命的存在，后者借助課堂向前者傳道授業，所以，課堂應該是生命和生命進行對話的一個過程。生命具有能動性，且富有活力，教師面向的是富有朝氣的學生，他們內心陽光而多元，為此需要教學對生命和成長給予高度關照。

這種情況對教師自身的專業素養提出更為苛刻的條件，他們要重點就學生整個成長歷程中產生的生發力、生成力、生長力與生活力進行思考，引導其勇敢地展示自我。課堂富有生命，對生命表達尊敬，成為教師更卓越個人素養的體現。

徐長青積極采取正面引導舉措，很多教師加盟工作室后，得以升級為中學高級教師，還有4名教師升級為特級教師。工作室建立以來，很多教師都得了指導。

在互聯網上輸入“特級教師徐長青”，可以看到很多關于從徐老師授課中歸納的心得認知，或者和徐老師間的談話。在他的人生中，或遇到未曾見面的教師以電郵或短信形式問詢，請教如何修正論文，或者問詢應當怎樣講好課。徐長青為此經常忙得深夜。

中國各個地區的教師通過微信、電郵等多種方式，和徐長青共同分享經驗和成果。某次，山西的某教師在備課過程中遇到瓶頸，非常著急地前往天津求助徐長青。

徐長青為并未直接進行解答，而是告訴那位教師，“先透徹地研究教科書”。徐長青指導教師時，主要遵循“分析教材、細化目標、明晰學法、分頭備課”的原則。

徐長青認為：“我與教師并非我教你學的關系，而是合作研究的伙伴，我希望看到的是教師可以超越我?！被谶@種工作室師徒關系，前來尋求徐長青幫助的教師沒得以在山西省教學基本功大賽中獲得了一等獎，并得到了山西省教學能手的稱號。

潛心教育，努力研究。在徐長青的認知中，這些遠非工作室的全部。他認為，教師需要盡可能多地參與現實實踐，以此對科研成果進行檢驗，并將其變為現實推進教育的生產力，使教育事業順利拓展?；诖?，徐老師還舉辦了“簡約教學萬里行，教師立教在課堂”的活動，他的教育觀并非停留腳步，而是積極前行。

徐長青等為首的團隊受到國內的廣泛歡迎，他們開辦了多長簡約教育思想的專題報告會。工作室的成員經歷主辦上述較大規模、頻率較高的專題報告身心俱疲，但收獲良多。因為教師們可以聽到我們的講解，能夠破解內心的困惑，并借由引導方式的轉變和多樣化，課堂上積極應用簡約教學法。歷次的實踐與報告會，讓工作室成員得以快速成長，進而在區域課改和教學中取得突出成績。

采訪后記：

蘇霍姆林斯基認為：“教育，要小心、愛護地去觸碰年輕的心靈?！?因此，教育蘊含了更多深層次的內容，給整個人生都以強烈的影響力。徐長青本人及其教育理念、思想，始于尊重學生成長，可以讓學生從教育中真切地感受和體驗。

徐長青說，他懷有這樣一個教育情結：真切地渴望所有學生都能夠自由地活著，也真切地渴望自己能夠自由地活在所有學生內心;他希望自己成為一個有趣、好玩、有思想且富有激情的教師。

和徐長青老師交流，會不自覺地被他的教育激情帶進去，會不自覺地佩服他的教育智慧，會情不自禁地驚嘆對教育的執著。在進行采訪時，徐老師認真思考和回答每一個問題，妙語連珠，引經據典。從徐老師身上，我領略到了中國現代教師的風采。

（責編? 孟 飛）