小學數學學生邏輯思維能力培養的策略

席錦堂

隨著新課改的實行，對教育教學提出了更高的要求，傳統的教學方式和教學觀念都已經滿足不了教學的需求，因此，教師需要及時轉變教學觀念，要學習新型的教學方式，這樣才能促進教育事業的發展。數學是小學階段最為重要的教學科學之一，在小學數學教學中，教師要結合教學內容和學生的學習能力進行教學，從而幫助學生能夠正確的理解數學知識，教師不僅要注重向學生傳授知識，還要注重對學生綜合能力的培養，包括邏輯思維能力和情感態度等，這樣才能夠滿足現代教學的需求。小學數學教學目的就是要促進學生全面發展。因此，在小學數學教學中教師要根據學生的心理特點，以學生實際生活為出發點，做好教學工作。

在小學數學教學活動中，教師要始終堅持以生為本的教學原則，從學生的角度出發為學生營造出適宜的學習環境，這樣不僅能夠提高學生的數學素養，還有助于激發學生學習的興趣。本篇文章主要提出了一些能夠提高小學學生數學邏輯思維能力的措施。

一、教師要始終堅持以生為本的教學原則

數學是小學階段一門重要的教學科目，而數學學科具有復雜性和抽象性的特點，通過學習數學知識，有助于提升學生的思維能力，所以，教師在教學小學數學的過程中，要堅持以生為本的原則，注重培養小學生的創造性思維，這樣有助于提升學生的數學素養。第一，小學生正處于身心發展的重要階段，無論是學習能力還是性格特點與成人相比都存在較大的差異，所以，在實際教學中，教師要抓住小學生的這一特征，堅持以生為本的教學原則，引導學生運用自己喜歡的方式進行學習，這樣不僅能夠建立和諧的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，在一定程度上還能夠提高學生的邏輯思維能力;第二，教師是課堂教學的引導者，為了能夠更好的引導學生學習，教師需要及時更新自身的教學理念，并不斷學習新型的教學方式，這樣不僅能夠滿足新課改的要求，還有助于提升課堂教學的效果。而在傳統教學模式下，教師關心的只是學生的成績，學生也只能夠被動的學習，不僅不能達到教學的目標，甚至還有可能造成學生產生抵觸的情緒。面對這種情況，教師需要轉變教學思想和教學方式，要尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自主思考，勇于提出自己的想法，不斷加強師生之間的交流，提高課堂教學的有效性，從而有助于促進學生邏輯思維能力的發展。

例如，教師教學“三角形的認識”時，教師為學生展示一些色彩比較豐富的圖片，圖片中包含多種不同的圖形，引導學生對圖片進行分類，這樣能夠提高學生學習的積極性。在實際教學中，教師要對學生有充分的了解，盡量從學生感興趣的角度入手，并引導學生主動參與到課堂教學活動中。

不僅如此，教師要根據教學內容向學生提出一些相關的問題，引發學生的思考，從而促使學生思維的發展。當學生遇到學習上的困難時，教師要對學生給予正確的引導和幫助，促使困難能夠得到有效的解決，這樣有助于提高學生的邏輯思維能力，也有助于提升課堂教學的質量。

二、創設真實的教學情境

在小學數學教學中，為了能夠活躍課堂教學的氛圍，教師可以為學生創設出真實的教學情境，這樣能夠吸引學生的注意力，也有利于促進學生主動參與到教學活動中。

教師在教學開始之前，要從小學生的學習能力和教學內容出發，為學生創設出良好的教學情境，教學情境最好與學生的生活密切聯系，這樣有利于學生能夠將所學到的數學知識運用到生活中去，創設生活化的教學情還有助于活躍課堂的教學氛圍。不僅如此，在實際教學中，教師還需要時刻關注細節問題，要突出教學的真實性，通過教學活動的開展來提高學生的學習效果。因此，教師要在教學活動中，善于觀察和發現其中存在的問題，并引導學生學習正確的知識，在一定程度上有助于培養學生的邏輯思維能力。

例如，教師教學有關“找規律”的知識時，為了能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中，教師會根據教學內容向學生提出相應的問題，然后學生會接受教師的引導對問題進行思考。比如，對于排列的問題，教師可以將體育活動時學生排隊的情況作為例子，然后選擇幾名學生分別按照不同的規則進行不同形式的排隊，通過這種方式能夠引發學生的思考。在這樣的教學情境下，學生都能夠深入到問題中進行思考。通過這樣的教學方式，不僅能夠促使學生學習新的知識，還有助于提高學生的學習效果。

三、教師要尊重學生個體的差異性

小學班級是有很多學生組成的，由于學生是一個獨立的個體，無論是學習能力還是興趣愛好都存在較大的差異性，所以，教師在教學中要尊重學生的差異性，要正確看待每一位學生，而且要尊重學生的主體地位，避免出現差異對待學生情況的出現。在課堂教學的過程中，教師要為每個學生都要創造出能夠表現自我的機會，提升學生的自信心，促進學生朝著多元化的方向發展，也有助于促進學生邏輯思維能力的提升。不僅如此，為了能夠對學生進行有效的教學，教師需要以學生的學習能力和興趣愛好作為基礎，制定出不同的教學計劃，并且還需要采取有針對性的教學方法進行教學，這樣能夠盡可能的滿足學生個性化發展的需求。

四、教師要鼓勵學生大膽創新

在小學數學教學中，想要培養小學生的邏輯思維能力，就離不開教學實踐，因此，在實踐教學中，教師要鼓勵學生進行大膽的創新，要勇于表達自己的觀點和看法，從而充分的體現出學生在課堂教學中的主體地位。

隨著教育事業的發展，教材內容也有了很大的改變，現在的小學數學教材內容不僅更加豐富，而且與生活的聯系非常的密切。所以，在實際教學中，教師要引導學生對教材內容進行深入的探索，促使學生能夠產生更多新奇的想法。

對于小學數學問題來說，往往不只有一種解題方式，教師要鼓勵學生大膽創新，學會運用更多的解題方式來解決問題。同時要鼓勵矛盾的存在，而不是一味的追求統一的答案，要為學生創造表現的機會，鼓勵他們能夠在課堂上大膽表達自己的看法，就算出現錯誤也不能夠嘲笑和指責，在這樣和諧的教學氛圍中，學生才能夠擺脫自卑的心理，才能夠敢于表達自己，進行大膽的思考。

五、靈活運用教具，培養學生的創新思維

隨著教育事業的發展，現代的教學已經逐漸擺脫了傳統單一的教學方式，而且教學用具也在不斷的豐富，在小學數學教學中，教師通過對多種教具的靈活運用，能夠達到事半功倍的教學效果。

例如，教師教學“三角形的面積”時，教師為學生準備好多種不同的教具，然后以小組為單位，對教具進行拼擺，從而探究三角形的面積。通過這樣的教學方式，有助于提升學生的思維能力，并且促使學生的思維有直觀向抽象轉變，從而使學生在學習知識時找到了更科學的方法。

六、加強對學生的引導教學，培養學生的思維能力

數學與日常生活存在著密切的關系，在日常生活中能夠應用到數學知識，在數學知識的學習中，能夠拓展到日常生活中，那么教師在實踐教學的過程中，就需要提高對此的重視度，能夠把學生的日常生活與數學知識緊密地結合，為學生創設出不同的教學情境，引導學生積極地參與到學習中，激發學生的學習興趣。

除此之外，還能夠在調動學生積極性的同時，加強對學生思維能力的培養，教師對學生的積極鼓勵，使學生能夠善于觀察生活，發現生活中的數學知識，并且還能夠把兩者緊密地結合，利用所學習與掌握的數學知識解決生活中的問題，使學生具體探索精神，既能夠提升整體的教學效率與質量，又為學生創設出多樣化的教學模式，滿足學生的學習需求。

與此同時，教師也可以開展談話教學模式，能夠使學生放松緊張的學習心情，讓學生能夠對自身的想法直接地表達，教師對學生正確地引導，讓學生能夠了解到生活與數學之間的緊密聯系，通過學生對日常生活的觀察，可以在談話教學中，對自己學生觀察的生活，利用數學知識進行解答，既為學生提供了展現自己的機會，又能夠讓學生自主地對新知識進行探索與學習，從而對提高學生的思維能力。

七、注重數形結合教學，對學生的思維進一步地深化

在小學教學中，數學教學是重要的教學內容，不僅能夠對學生的思維能力重點培養，而且還能夠使學生掌握數學知識與學習技巧。在實踐教學的過程中，首先，是能夠把各理論知識與內容充分地結合，使學生能夠了解到各知識內容之間的密切聯系，也是對學生思維能力教學的重要手段。注重對數形結合教學，主要是能夠把數學理論知識與實際應用相結合，能夠把具有抽象性的知識內容，進行形象化的改造，對數量與空間形化之間的關系相互地轉化，能夠加強對數學知識的研究與分析，從而得到數學理論知識的本質，從而對學生的思維能力進一步地深化。

而在數形教學中，能夠根據圖形的具體形態對其進行分析，靈活地應用數學知識對其存在的問題進行解決。與此同時，對你數量關系的轉化，既讓學生對圖形的掌握，又可以靈活地應用數學知識解決問題。

例如：對正方形周長公式教學，對新知識的學習，無法讓學生充當地掌握學習技巧與計算公式，如果依然是采用傳統教學模式，只是讓學生進行死記硬背，學生是無法對公式進行靈活運用的，就算是把計算公式背下來了，卻也只是背誦，沒有實際的應用價值。因此，在實踐教學中，不僅需要學生能夠把計算公式熟練地掌握，而且還需要能夠把計算公式靈活地應用在數學知識中。由于正方形的長與寬長度都是相同的，那么對與正方形的周長計算，會有四種計算方式，分別是長+長+寬+寬、寬×2+長×2、長/寬×4、（長+寬）×2。那么多樣化的數學公式，對小學生的思維能力來說，是無法自主熟練地掌握，還需要教師正確地引導，那么教師就可以借助圖形進行實踐教學，在講解教學的過程中，既能夠使學生更好地理解計算公式，又加深了學生的學習印象，把計算公式靈活地運用到各圖形的計算中，提升小學生的綜合能力。

八、創新教學方法，激發學生的學習興趣

對與數學知識的學習，需要學生具備一定的思維能力與邏輯能力，但是，由于小學生的個體差異，無法對數學知識更好地理解與學習，那么在實踐教學中，就需要教師能夠對學生的綜合情況詳細了解，始終都遵循著“以學生為主體”的教學原則，創新教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習與探究，為學生營造良好的學習環境與氛圍。而激發小學生的對數學知識的學習興趣，不僅需要對教學課堂的氛圍營造，還需要創新教學方法，能夠滿足學生的學習需求，對學生的思維能力產生積極的影響，使學生的形象思維逐漸地轉化為抽象思維，結合教師的正確指導，能夠使學生積極主動地參與到數學知識的研究中，能夠對學生思維能力培養的同時，使學生體會到數學知識的神秘性。

例如：針對低年級的小學生進行數學知識的教學，對1—5數字加減法的實踐教學，教師可以借助教學工具，選擇兩個容器和幾個蘋果，把每個容器中都放入蘋果，可以讓小學生直觀地觀察到具體的操作。那么教師在操作的過程中，可以采用3、2組合，1、4組合，4、1組合，2、3組合的形式，讓學生能夠把1--5的數字關系直觀地學習與掌握，加強對學生邏輯能力的培養，為小學生數學知識的學習奠定良好的基礎。

對小學生思維能力的培養，需要具有針對性地教學。首先，是對小學生的素質教育，主要是對小學生創造能力的培養，而在教學中最重要的基礎就是邏輯能力。那么就需要針對小學生的綜合能力，制定科學合理的教學方案。

其次，為了能夠提高小學生的數學成績，就需要對小學生的邏輯能力與思維能力結合培養，使小學生能夠把掌握的知識內容，靈活地應用，拓展小學生的知識面，對問題知識的解答，可以全方面地分析。最后，明確教學目標，根據小學生的實際情況，制定教學計劃，在實施的過程中不斷地優化與完善，既能夠滿足小學生的學習需求，又提升小學生的思維能力、邏輯能力。

（責編? 楊 菲）