微課在學前教育中的運用方法

強春芳

當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，幼兒教師也要跟上時代發展的腳步，在幼兒教育中運用信息技術，開展微課教學，讓教學內容生動化、形象化，提高幼兒參與教育活動的積極性，拓寬其知識面，為日后的學習奠定穩固的基礎。我是一名學前教育教師，在教育實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對微課在幼兒教育中的運用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、開發微課教育資源

微課是由教育教學和信息技術的融合而成的，充分改變了傳統教育模式，讓學生可以成為課堂教學的主體對象，更加傾向于讓學生自主發現問題、分析問題、解決問題，而不是以課本為教學載體，學生由之前的被動學習狀態轉變成主動學習狀態。微課的特點是時長短，在3～8分鐘，主要內容圍繞重點開展，思路清晰，便于幼兒快速找到重點，理清自己的思路，從而借助微課開展有效的學習。幼兒的學習能力與理解能力都比較差，很多教育知識對于他們來講比較抽象、復雜，而信息技術能夠讓教育內容更加生動化、形象化，能夠借助信息技術的特點吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，有助于教學任務的開展，充分提高幼兒教育質量。首先，幼兒教師需要具備較強的微課資源開發與利用能力，掌握微視頻的錄制、播放、傳播的技巧與方法，能夠通過網絡攝像功能，為幼兒提供更加豐富的教育資源。其次，在開發微課幼兒教育資源過程中，教師需要明確資源的開發目標，比如，利用微課資源要引導學前幼兒擁有數學思維與概念、審美能力、生活能力，形成優秀的思想道德素質與社會品質等，具體的微課資源開發科目應該包含：體育、科學、社會、音樂、美術、數學、文學等，在這些大科目之下可以再細分為小的分類，保證微課資源條目清楚、完整。在整理微課幼兒教育資源的時候，教師可以有層次、清晰地整理到微視頻中，微視頻的時間通常為8～10分鐘，因為學前幼兒是缺乏耐性的，所以微視頻資源需要短小、精悍，這樣學前幼兒才更加容易理解與接受。

二、利用網絡共享資源

要想達到理想的幼兒教育效果，僅僅依靠幼兒教師一個人的力量是不夠的，教師需要和幼兒家長展開合作，不僅僅在課堂上開展微課教學，在家中的時候家長也可以利用微課輔導孩子學習。利用網絡共享資源，在幼兒教師與幼兒家長等共同努力之下，促進幼兒身心健康發展，真正有所收獲、學習。

首先，需要為幼兒建立一套完整的網絡平臺，這屬于一項系統工程，其中包含了教學策略、教學內容、教學觀念、教學理論等，可以把一些優質的微課資源共享上去，讓幼兒可以不受時間、空間限制去學習，幼兒教師也可以讓幼兒家長提一些建議，不斷地改善網絡平臺。其次，幼兒教師需要建立一個幼兒班級微信群，日常在微信群中公布一些班級管理信息、優秀教育素材等，幼兒家長可以在家中播放給幼兒看，讓幼兒接受最為理想的啟蒙教育。

比如，在“幼兒安全教育”中，教師可以把“如何安全用電？”“著火怎么辦？”“地震的時候如何逃生？”這些微課資源發送到微信群中，雖然在課堂中已經向幼兒普及了這些知識，但是幼兒的記憶力比較差，還需要父母在日常生活中多多開展教育，同時也能夠讓幼兒父母接受正確的安全教育，更好地教導孩子，成為幼兒優秀的生活、學習榜樣。

三、激發幼兒學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事物上，所以幼兒教師要通過開展微課教學的方式，激發幼兒對學習的興趣，提高幼兒參與教育活動的自主性與積極性，感受到學習的趣味性，能夠養成優秀的學習習慣。教師可以采用創設情境和舉辦活動等形式將微視頻帶入幼兒的學習當中，利用微視頻吸引幼兒的注意力。首先，教師需要利用信息技術為幼兒創設一個可感、可聽、可視的教育情境，讓幼兒擁有強烈的學習動機與興趣，能夠對所分析的事物開展更深一步的理解、分析、思考、觀察，由無意識注意轉換為有意識注意，培養幼兒良好的觀察能力與分析能力。比如，教師可以為學生展示一些聲畫并茂的繪本素材，以此發展幼兒的語言理解能力，養成注意傾聽的良好習慣。幼兒教師也可以在美術活動中開展微課教學，利用微視頻為幼兒展示如何下筆、如何調色等，讓學生在欣賞作品過程中了解制作版畫所需要的一切材料，提升幼兒的鑒賞能力與創造能力，同時也能夠構建出有聲有色的美術教育活動。幼兒教師需要在了解幼兒真實興趣愛好、個性特征的情況下設定微課教育方案，這樣才能夠真正吸引幼兒的注意力，師生之間共同構建高效、和諧的課堂。

四、促進幼兒全面發展

幼兒正處于身心發展的重要階段，在這個階段，家長和教師應當給予更多的重視和關注。家長的陪伴和教師的教導都能在整個階段產生很大的影響，幼兒教師不僅要傳授給其理論知識，更重要的是要促進幼兒的全面發展，使其擁有一個健康的身體與心理，以積極向上的心態去面對學習與生活。因此在教學過程中，幼兒教師可以采用微視頻的形式拓展教學內容，開發幼兒的想象力，培養幼兒發散性思維的培養，從而在一步步的學習引導中提升自己，得到全面發展。比如， 在開展“0的認識”教育活動的時候，教師可以通過微課教育讓學生去更為全面地認識0，其中包括蘋果吃沒了、溫度計刻度、格尺刻度等，微課資源的選擇要貼近幼兒的實際生活，用實際生活情境提升幼兒的認知能力，積累更多的生活經驗。微課教學的兼容性比較強，任何教育內容都可以納入微課教學中去。又比如，教師可以在日常班級管理過程中，為學生播放一些“正確洗手”“健康飲食”等視頻，落實到幼兒實際生活中的方方面面，促進幼兒的全面發展。在選擇幼兒教育素材的時候，教師要充分了解幼兒的興趣愛好、學習需求等，以此選擇相應的幼兒教育素材，這樣才能夠充分發揮出微課的優勢，提升幼兒教育質量。

五、提升幼兒理解能力、表達能力

在幼兒教育工作中，教師的主要職責不是讓幼兒學到更多的東西，更為重要的是要提升幼兒的理解能力、表達能力、記憶能力等，這樣才能夠為日后的學習、生活奠定穩固的基礎。在幼兒教育過程中，教師需要讓幼兒形成注意傾聽的學習習慣、生活習慣，同時要發展幼兒的語言表達、理解能力，鼓勵幼兒主動去說、做，同時要具備一定的思辨能力，面對問題擁有自己獨特的見解與認知，大膽表達自身的感受與想法，這些都是《幼兒園教育指導綱要》中的重要教育要求與內容。

微課中的內容十分豐富，針對幼兒的不同年年齡進行內容的選擇，滿足幼兒的好奇心和求知欲，還能引到幼兒模仿視頻中的內容，有助于幼兒提升自身的語言表達能力，使幼兒在日常的學習生活中善于表達自己。因此教師可以利用選擇合適的微課提升幼兒的理解能力與表達能力。

比如，在美術教育活動中，教師可以為幼兒準備一個長達4分鐘的微視頻，其中包括制作版畫所學要的材料、步驟以及作品欣賞，通過這個微視頻幼兒能夠詳細、全面掌握新的知識要點，然后教師再鼓勵幼兒融入自己的想法與創意，提升美術課堂教學質量。在運用微視頻過程中，教師也要加強與幼兒之間的溝通與交流，把幼兒作為課堂教學的主體對象，這樣才能夠發揮出微課的優勢，提升幼兒教育質量。

六、結語

總之，在幼兒教育活動中，教師需要科學地運用微課資源，發掘微課在幼兒教學中的優勢，在課堂教學中積極地引用微課激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的思維能力。此外微課的設置還需要結合幼兒的真實學習情況與個性特征設定教學方案，照顧到不同年齡的幼兒的心理需求，讓幼兒掌握更多的知識，提升其學習能力與綜合素養。

（責編? 侯 芳）