初中英語互動式教學的實施方式

呂學彥

縱觀《教育部基礎教育改革綱要（試行）》，其中明確指出，在英語教學活動開展中，教師要積極地與學生進行互動，在處理好知識傳授與能力培養關系的過程中，實現與學生的協同發展。在該要求的指導下，我在初中英語教學活動開展中，嘗試利用互動式教學，立足教學所需，引導學生質疑、調查、探究，進而使學生在親身體驗的過程中，既能獲得有價值的英語知識，又能享受到英語學習的樂趣，促進其實現充分發展。

在設計互動式教學之前要進行課前準備，一般互動式教學可以將學生分成若干的小組開展合作互動式學習，教師巧妙地設置問題，引導學生積極回答問題，消除對問題的恐懼感。還可以創設情境，將學生引入情境當中，激發學生對英語的學習興趣，降低英語的學習難度， 教師從中當做引導人，引導學生開展英語知識的學習，對于一些學生不懂的知識，教師進行提示，指導學生在合作學習中尋求答案。

具體來說，我在初中英語教學活動開展中，采取了以下方式實施互動式教學。

一、設疑導入式

設疑是實現有效交際的催化劑，有效設疑，不僅可以使學生在問題的驅使下，對問題解決產生濃厚的探究興趣，還可以使學生在奇妙的問題世界的體驗過程中，獲得發現問題、分析問題、解決問題的機會，使其在加深對所學知識理解的基礎上，獲得問題解決能力的提升。因此，教師應當在課堂中巧妙地設置問題，和學生進行友好互動，利用巧妙的問題集中學生對英語的注意力，幫助學生建立對英語的學習興趣，充分發揮互動式教學的優點。我在初中英語教學活動開展中，立足所執教班級學生求知欲強的特點，根據所要講授的內容，為其設置了一系列極具探究性的問題，借此使學生在一個個問題的解決中，能沿著我既定的邏輯思路對其中所包含的英語知識進行感知、理解，從而實現恍然大悟的效果，增強學生的英語學習能力。而且，在問題分析、探究的過程中，學生還可以與小組成員、教師等積極互動，在合作討論中，發現問題答案，促進其合作能力的提升。以Amazing animal為例，我在課堂教學活動開展之初，先立足本節課所要講授的內容，為學生進行了這樣的描述：Then， I want to describe an animal and see if you can guess what it is. Its body is fat， its belly is white， and black stripes are scattered throughout its body. It belongs to the feline class， likes to eat bamboo and live in the big forest. Now we can see its trail in the Sichuan area. Because it is relatively small， we call it "national treasure.根據該描述，大部分學生自然而然地會答出“大熊貓”。立足于此，我鼓勵學生調動起已有的生活經驗，說一說What do you think of the giant panda？ In addition to the big bears， which animals do you like， what are their characteristics？在這樣的問題引導下，學生可以暢所欲言。在這樣自由表述的過程中，其可以自然而然地進入互動學習狀態之中，同時積累豐富的語言知識，為其在新知教學中實現積極討論打下堅實的基礎。

二、劇情模擬式

英語作為一門以語言為主的學科，該課程教學活動開展的最終目的是引導學生積累豐富的語言知識，并靈活運用這些語言知識進行交際。要想實現該目的，良好的語言環境不可或缺。而且，語言交際活動往往是以學生的互動為基礎的。但是在傳統意義的教學中，教師只注重詞匯量和和英語習題的滲透，教學的過程中，也是一味采用傳統的教學方法，增加了英語的枯燥程度，并沒有為學生創造良好的語言交際環境，使學生不敢開口講英語，這種情況嚴重影響了英語口語的教學和學生語言交際能力的提升，同時也嚴重影響到了平時的教學質量。所以，在初中英語教學活動開展中，教師要下大力氣為學生創設互動式的語言學習環境，使學生在親身體驗的過程中，自主積累，運用語言。基于此，我在初中英語教學活動開展中，會打破傳統的知識灌輸的限制，將學生劃分為不同的小組，并立足教學內容引導其在小組中扮演不同的角色，從而在劇情模擬的過程中，實現生生互動，創設輕松、自由的課堂氛圍，點燃學生英語交際的熱情。以Families celebrate together為例，我在教學活動開展中，立足Li Ming’s happy birthday該內容，引導學生調動其所學的知識儲備和已有生活經驗，就中西方的生日慶祝方式進行對比分析。在這樣的過程中，學生可以從中西方角度積累豐富的文化知識，實現視野的開闊。在此之后，我則將學生劃分為兩個大組，一個組模仿西方國家的生日慶祝方式，一個組模仿我國的生日慶祝方式。在模仿的過程中，學生可以從邀請親朋好友、準備生日晚會、慶祝生日這三方面進行演繹。學生為了有效演繹，其會自主地與小組成員，就生日的各個環節進行討論，在討論中設定方案。在這樣的教學中，學生不僅可以在中西對比中受到文化的熏陶，還可以在討論中，實現思維碰撞，有利于英語思維能力的發展。與此同時，在劇情演繹的過程中，學生可以將所學的英語知識進行靈活運用，在語言應用中獲得英語學習水平的提升。

三、移植求異式

在新課改下，初中英語教學活動的開展要想實現有效，需要教師將教學的重點放在創新上，以此在避免老生常談，削弱學生學習積極性的基礎上，豐富課堂教學，激發學生的英語學習興趣，使其在興趣的驅使下，自主與學生、教師等互動，促進其有效發展的實現。實現英語教學的創新是擺在廣大教師面前的一大難題，此時需要教師學習他人英語教學中好的創意、設計等，進而在吸收、移植的過程中，提升英語教學質量。為了實現這一點，我在初中英語教學活動開展中，會利用這樣兩種方式對學生加以引導。第一種，反其道而行之。以Sports and Good Health為例，在教學活動開展中，倘若教師單純地從做運動會對身體健康產生哪些有益影響該角度進行說明，會達不到預期的教學效果。針對該情況，我在借鑒其他英語教學方式的過程中，結合所執教班級學生的英語學習特點，反其道而行之，引導思考，長期坐在座位上，或者坐著、躺著玩游戲會有哪些危害。以此使學生在其親身經歷的回憶、講述的過程中，自主意識到運動與健康的關系，進而樹立起自主運動的意識。第二種，舊瓶裝新酒。這里的舊瓶裝新酒是指在英語教學活動開展中，以舊話題為依據，從新的角度引導學生思考。以Good Food， Good Health為例，良好的飲食習慣對身體健康是有益處的，這是所有學生都知道的。在教學活動開展中，倘若教師還一味如此講述，則會使學生反感。基于此，我在教學活動開展中，另辟蹊徑，向學生提出了這樣的問題：你想不想長命百歲呢？你想不想活得更健康呢？以此給予學生自主思考的機會，使其在主觀能動性的發揮下自主探究如何養成良好的飲食習慣。在諸如以上的教學中，課堂教學不僅顯得新穎有趣，還給予了學生自主思考、探究的機會，使其在與教師的互動中獲得有價值的英語知識。

除了以上提及的內容之外，我在初中英語教學活動開展中，還利用先入為主式的教學方式，引導學生積極參與，自主探究。英語活動能夠有效激發學生對英語的學習興趣，通過參與活動，學生能夠提高對英語的掌握情況，了解更多的相關知識，促進自身能力的提升。因此教師應當善于引導學生參與到英語活動當中，將理論課和實踐相結合。具體來說，我在初中英語教學活動開展中，發揮英語比賽、英語演講的作用，引導學生自主搜集與主題有關的信息，自主編寫材料，之后就材料內容與我討論，以此在反復修改中，提升其材料質量。接著，學生則對所書寫的材料進行解說、演講等，借此使其在英語應用中，獲得學習能力的提升。

四、結語

總之，由于英語是一門十分重要的學科，并且在學習上具有一定的難度，而初中生的英語水平參差不齊，教師和學校應當重視對學生的英語教學方式。而互動式教學打破了傳統的教學模式，將學生作為課堂的主體，引導學生自主探索，培養學生有自主學習意識和個性化發展。在初中英語教學活動開展中，教師要立足新課程標準的要求，采取多樣的方式，如設疑導入式、劇情模擬式等，調動學生的英語學習興趣，使其在生生、師生互動的過程中，獲得英語學習能力的發展。

（責編? 唐琳娜）