小學英語教學中如何培養學生的創新能力

何曉霞

【摘要】創新是民族的希望，是各個行業的動力所在，創新能力的高低關系著學生素質高低，關系著學生能否舉一反三、獨辟蹊徑地研究與解決問題。能創新、懂創新、善于創新的人，才符合社會的發展要求，才能成為國家的棟梁，才能擔當振興祖國的重任。因此，在小學英語學習過程中，教師要鼓勵學生打破傳統、積極創新，結合學生特點與學習情況，提高學生創新能力。

【關鍵詞】小學英語;培養;創新能力;課堂教學

創新能力是個人全面素質的綜合體現，在小學英語教學中，教師應將培養學生創新能力作為切入點，弘揚主體精神，開發學生潛力，張揚學生個性。面對不斷成長的學生、不斷更新的教材，新課標對教師提出了更高的教學要求，如何在小學英語教學中培養學生的創新能力，成為每位英語教師研究的主要課題。

一、學生創新能力普遍不高的原因分析

1.求知欲低，學習積極性不高

英語對我國學生來說是一門外語，學生學習英語的積極性不高，大多數學生只是機械地跟隨教師朗讀、背誦，記憶單詞更是枯燥無味，尤其是男學生，他們寧愿做幾道數學題，也不愿背誦課文或單詞，一上英語課就興致不高、怏怏不樂。興趣都沒有，創新就更無從談起了。

2.定式思維，難以打破

創新的重要部分就是求異求新，但是，很多學生遵循傳統的固有規律，按照教師規定行事、學習，無法打破常規。這樣的學生雖然受到教師和家長的喜愛，看似是乖學生，但是對教師的盲目相信與崇拜，致使學生止步不前，思想與行為形成定式，難以創新。

3.學習方式單一，交流、合作不及時

兩人各有一個蘋果，交換后還是每人一個蘋果;但兩人各有一種思想，交換后就是兩種思想。創新思維之火花并不是憑空出現的，而是在不斷交流與碰撞中產生的。小學英語課堂中普遍的現象是教師講學生聽，或者教師安排學生背誦單詞、朗讀課文，學生自主權太少。有的教師認為小學生年齡小，愛玩愛鬧，無法完成有效地交流合作，所以學生缺乏討論機會，個人思想也得不到交流釋放。

二、小學英語教學提高學生創新能力策略

1.優化師生關系，鼓勵學生表達

師生關系的好壞直接影響著課堂環境，關系著學生能否表達自己的個人觀點。傳統的課堂教學中，常常有這樣的現象：學生對教師言聽計從，沒有自己的獨立觀點。所以，教師要轉換自身角色，成為學生的朋友，用細心、愛心呵護學生成長，不論是在學習上還是生活上，都要及時關心學生，和藹可親地對待每位學生，讓學生感受到教師不是高高在上的。師生之間沒有距離，學生才能在遇到問題時毫無顧忌地提出疑問，敢于表達自己的觀點。

2.不斷更新教學觀念，與時俱進

學生需要學習，教師同樣需要學習，尤其是在這個信息飛速更新發展、知識量飛速增長的時代，教師更要把學習當成長期的、不間斷的工作，從書本、實際教學中學習，從他人、同事身上學習，不斷提升自身素質。雖然課程改革已經實施多年，但是傳統教學方式仍舊存在，滿堂灌與填鴨式教學壓制了學生的創新欲望。所以，作為新時代的英語教師，我們要打破傳統教學觀念，及時更新教學理念，增強自身的創新意識。

3.興趣教學，激發學生創新思維

興趣是學生產生學習動力的內在力量。學生對英語學習產生了興趣后，會樂于接觸英語，并以積極的態度、飽滿的熱情投入到英語學習中，由被動學習變為主動學習，由苦學轉為樂學。所以，這就要求英語教師了解學生的興趣愛好，在英語課堂教學中設計趣味性游戲、唱歌、表演、競賽等活動，營造趣味性學習氛圍，利用學生好奇、好動的特點，充分調動學生積極性。

例如，在學習“face，eye，nose，mouth，ear”等詞匯時，教師可先讓學生熟讀單詞，再播放音樂，并讓學生邊唱邊用手指準確指出自己的五官，“This is my eye，I have two eyes...”各個單詞可以在句子中替換，還可以增加難度，加入“left 和right”。這樣一來，學生既能在游戲中學會單詞、句型，還可以培養自身表演能力與觀察能力，提高方位辨別能力，同時激發學習熱情，由被動學習轉為主動探索。

4.多種學習方式與課外活動，增加交流、合作

不同的學習方式有不同的學習效果，教師可以根據學生的身心特點與認知能力，組織多種學習方式，增加學生之間的交流，給創新提供必要的基礎條件。

比如，開展小組合作學習時，教師要給予學生足夠的時間與空間進行討論，鼓勵學生對課本內容進行講、練，還可以將課本內容改編為情景劇、話劇等進行表演，這樣的方式使學生既能復習課本知識，又能鍛煉表達能力與膽量，拓寬了學生知識面，增加了學生對文章、詞句的理解。教師可以安排學生先進行個人思考，如何對課文進行改編，然后進行小組合作討論，將每個人的想法進行總結、編寫、排練，之后組織小組內成員飾演不同角色，全班同學對表演進行打分。

又如，開展英語主題演講也能提高學生的英語口頭表達能力，挖掘學生潛力，發展學生特長，激發他們創新思維。2022年，我國的北京和張家口將聯合舉辦冬季奧運會是當前比較熱門的話題，教師可以讓學生圍繞冬奧會主題進行英語演講。

另外，教師還可以組織學生開展英語書法比賽、英語歌唱比賽、單詞比賽、收集英語商標、制作創意英語手抄報與卡片等活動，讓學生在豐富的英語活動中激發創新思維，明確英語在學習、生活中重要性，體驗成功的喜悅。

5.培養自主學習，促進創新能力發展

授人以魚，不如授人以漁。好的學習方法是伴隨學生一生的，新課標要求學生學會，更要會學，有自主學習能力。著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”因此，正確的學習方法及自主學習能力是創新思維的關鍵。

培養學生英語自學能力可以從以下幾方面做起：①懂讀音規則，拼讀、拼寫、記憶單詞，朗讀課文;②利用英漢詞典查閱生詞;③獨立預習與復習，找出難點與疑問點，敢于質疑;④善于歸納總結，深入思考;⑤積極閱讀與課文水平相符的英語課外讀物。

三、結語

總之，在小學英語教學中，教師要為學生提供寬松、民主、愉悅的學習環境，尊重、愛護學生，更新教學理念，組織多種多樣的英語活動，促使學生積極參與，突顯學生的主體地位，培養學生的英語運用能力，為創新提供情境。同時，教師要增強學生創新觀念，大膽改革英語課堂，將自主探索的權利還給學生，培養學生養成良好學習習慣，不斷提高創新能力。

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