核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化探尋

馮亞平

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念和新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)已取得了一些可喜的成績，部分教師轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)理念和思想，在注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，傳授學(xué)生寫作方法和技巧的同時(shí)，更注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文闡述了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何開展小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)提出了一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文;生活化

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“小學(xué)生作文生活化指導(dǎo)策略研究”（編號：GS〔2018〕GHB2618）研究成果。

小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是指語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個(gè)方面，主要培養(yǎng)小學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)和理解能力，幫助學(xué)生建立正確的語言思維方式，讓學(xué)生具備一定的審美能力和文化底蘊(yùn)，并讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)概念

小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生豐富詞匯知識儲備、構(gòu)建語言運(yùn)用思維方式、鍛煉文學(xué)賞析能力的重要途徑，不但符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，還促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于小學(xué)生積累知識，提升語文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，生活化教學(xué)不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間壓縮在教室中，而是讓學(xué)生理解生活、體會生活，用貼近生活的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容減少學(xué)生對寫作文的畏懼感，讓學(xué)生在生活中積累更多的寫作素材，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)作文教學(xué)雖然是小學(xué)語文課程中的重要組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)中，因多種因素的影響，作文教學(xué)效果不容樂觀，有一些問題亟待解決。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)先對作文教學(xué)的現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識和了解。首先，受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文作文教學(xué)和作文考試測評都帶有局限性，如教師不敢放開題材讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展和寫作興趣的提高。其次，小學(xué)語文作文教學(xué)越來越偏離實(shí)際生活，學(xué)生在寫作練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的寫作內(nèi)容和寫作形式。寫作教學(xué)越偏離實(shí)際生活，學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣就會越低，越不利于小學(xué)語文作文教學(xué)的開展。最后，在小學(xué)語文作文評價(jià)教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生欣賞或朗讀寫得好的作文或范文，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去了解他們的作文中哪些語句寫得不好、應(yīng)該如何修改和優(yōu)化。因此，教學(xué)的片面性也導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)效率提高緩慢。

三、關(guān)于小學(xué)語文作文生活化的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定生活化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“唯成績論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生活化的方式開展寫作教學(xué)，以期達(dá)到全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己的生活中也有許多美麗的、有趣的事物，如一方掛著彩虹的天空、一面長滿了爬山虎和絲瓜藤的墻壁、一截攀滿了牽牛花的籬笆……這些生活中常見的事物是如此的多姿多彩。在讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物后，教師可以讓他們結(jié)合課文中的寫作手法和寫作知識，描寫一條屬于自己的“道路”，完成生活化的寫作教學(xué)。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師也可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇和創(chuàng)新教學(xué)手段。具體來說，教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物或者貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在落實(shí)生活化教學(xué)理念的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教師可以根據(jù)生活化的寫作教學(xué)理念，用課文中的燕子引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)際生活中的一草一木、一蟲一鳥，擴(kuò)大學(xué)生的寫作范圍，將寫作教學(xué)更好地與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而落實(shí)生活化的教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的寫作素材和知識儲備，提升學(xué)生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，拓展生活化教學(xué)范圍

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師除了要堅(jiān)定生活化的教學(xué)理念，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和寫作范圍，為學(xué)生提供更多的寫作素材，進(jìn)而提升他們的寫作能力。此外，教師要在班級中營造積極的、濃厚的寫作氛圍，用生活化的教學(xué)方式、良好的寫作習(xí)慣、濃厚的寫作氛圍來提升小學(xué)語文的寫作教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《蜜蜂》一課時(shí)，教師可以本著生活化的教學(xué)理念，先為學(xué)生確定“在生活中探索事物”的寫作目標(biāo)，明確“先觀察，再探索，最后總結(jié)”的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣，之后開展小組形式的“觀察日記”活動，為學(xué)生營造積極的寫作氛圍，通過生活化的寫作教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

綜上所述，小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的背景下展開，而且要落實(shí)教學(xué)過程生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)生活化，這樣才能保證小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的真實(shí)有效，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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