多維呈現下的初中生時空觀念培養

陳丹萍 徐世友

高中歷史新課標指出時空觀念是歷史學科五大核心素養之一，初中歷史課標目標中提出“了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。”“逐步掌握學習歷史的一些基本方法，包括計算歷史年代的方法……識別和運用歷史地圖和圖表的方法”[1]如何在多維呈現下培養初中生的時空觀念素養，筆者將以部編版歷史七下第18課《統一多民族國家的鞏固和發展》一課來談談認識。

一、精準備課，提升立意引領課堂

本課內容繁多，知識體系龐大，涉及多個時空概念和歷史名詞，如何在教學設計中進行合理地取舍，在有限的教學時間里進行有效的素養培育，筆者認為要做到以下兩點：

第一，整合教材，提升立意，滲透時空觀念。教學立意是課堂教學設計的靈魂，應基于教材內容而高于教材內容，有機結合課標、學情和學科價值。筆者立足于幫助學生搭建歷史時空的框架，依托時空觀念將本課教學內容整合成四大板塊：亮劍東南——統一臺灣;揮刀西北——平定叛亂;統籌西南——治理西藏;虎嘯東北——反擊沙俄。并確定本課教學主題：清朝奠定當今中國版圖的基礎。

第二，把握課標，立足學情，確定素養目標。筆者在備課時基于課標要求：“了解鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制;知道冊封達賴和班禪與設置駐藏大臣;知道西北邊疆的鞏固。認識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一部分。