分段走，助力學(xué)生寫真作文

馬玉梅

流水批閱試卷作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性問題：一沓沓試卷作文不但結(jié)構(gòu)大同小異，內(nèi)容也極其相似。學(xué)生之所以寫出這樣的“假作文”，根源還在于教師——追求作文的高分值刻意而為的結(jié)果。如何讓學(xué)生寫出“有我”的真作文？我采用“分段走”創(chuàng)新作文形式，回歸作文本真，收到了很好的效益。

一、低年段扶著走，培養(yǎng)寫作意識(shí)

低年段說話、寫話教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、打好作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，是需要教師“扶著”走的階段，教師的扎實(shí)訓(xùn)練和“扶走”作用對學(xué)生今后是否能寫出真作文有著密切關(guān)聯(lián)。如何“扶”好學(xué)生，培養(yǎng)其寫作意識(shí)呢？

1.在字詞學(xué)習(xí)中訓(xùn)練“說”。在檢測每課時(shí)生字詞時(shí)，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生用其中的一個(gè)詞語練習(xí)說話，然后循序漸進(jìn)加深難度，引導(dǎo)學(xué)生用二到三個(gè)甚至更多的詞語說話，讓“會(huì)說”為“會(huì)寫”做好鋪墊。

2.重視寫話課的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)。此環(huán)節(jié)需要教師提供寫在作文格里的“下水作業(yè)”，通過希沃白板展示，讓學(xué)生模仿、借鑒段落的分布，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

3.在活動(dòng)中訓(xùn)練。教育教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生說好話、寫好話的源頭活水，所以不管是班級(jí)、學(xué)校舉行了何種形式的活動(dòng)，我都讓學(xué)生第一時(shí)間把過程、感受用簡短的話寫下來，有效培養(yǎng)了學(xué)生的寫作意識(shí)。

二、中年段引著走，激發(fā)寫作興趣

中年段作文起步是個(gè)難題。如何引導(dǎo)學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)較完整的作文呢？為讓學(xué)生“有據(jù)可行”，我主要采用“師生共寫”形式引導(dǎo)入門。審題之后，師生一起討論頭怎么開，如何選材，材料怎么安排，結(jié)尾怎么布局等;然后師生一道，學(xué)生暢所欲言，我用鍵盤“擇優(yōu)錄取”，將匯集眾人智慧、結(jié)構(gòu)較為完整的習(xí)作呈現(xiàn)在電腦上。此種方式順應(yīng)三年級(jí)學(xué)生文字與語言緊密結(jié)合的形象思維特點(diǎn)，易于消化吸收，加上有“模板”引領(lǐng)，學(xué)生很容易掌握文章的布局結(jié)構(gòu)，也就能輕松寫出有“章法”的習(xí)作。之后，我會(huì)關(guān)閉“師生共寫”模式，采用“引著走”的方法，讓學(xué)生自行創(chuàng)作。

為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在批閱中我會(huì)選擇有代表性的習(xí)作，讓作者事先在電腦上打出來，講評時(shí)再將此范文呈現(xiàn)在一體機(jī)上，師生一道修改，讓每個(gè)人直觀地掌握一些簡單的修改符號(hào)，學(xué)習(xí)最基本的修改方法，體會(huì)“文不厭改”的內(nèi)涵。之后將小作者反復(fù)修改后的習(xí)作向各報(bào)刊投稿。此種模式實(shí)施一年多，全班30多人的作文都在不同報(bào)刊雜志上發(fā)表，發(fā)表總數(shù)60余篇，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、高年段自己走，提高讀寫能力

進(jìn)入高年段，我將“精雕細(xì)琢”模式逐步推出后，師生約定，每天堅(jiān)持課外閱讀，每天寫“班級(jí)故事”。我們規(guī)定：教師每天讀專業(yè)書籍30頁，寫600字，學(xué)生每天讀課外書10～15頁，寫作字?jǐn)?shù)不限。師生每天要將“作業(yè)”發(fā)至QQ群，大家相互閱讀欣賞。

對學(xué)生來說這是個(gè)大的挑戰(zhàn)，剛開始大家覺得實(shí)在無事可寫或無從下手。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生慢慢入門了：校園里發(fā)生的每件小事，師生間的不同“個(gè)性”表現(xiàn)，生活中發(fā)生的大小事兒都成了筆下的素材。堅(jiān)持一年，學(xué)生寫作水平大幅度提高，現(xiàn)場寫作能力也有了明顯提升。我開始嘗試單元主題作文當(dāng)堂寫，85%的人可以在20～40分鐘內(nèi)完成內(nèi)容具體、言之有物的習(xí)作。由此可見，師生共讀同寫是創(chuàng)新作文形式，提高閱讀、寫作等綜合能力的好辦法。

總之，教師只要有打破模式化作文教學(xué)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)，分年段選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，一定能讓作文回歸本真，讓學(xué)生寫出真作文。

（作者單位：甘肅省酒泉第七中學(xué)小學(xué)部）

（責(zé)任編輯 張 妤）