讓教育的每個細節成就教育

【摘 要】班主任的日常工作是瑣碎的，所以班主任要關注教育的每一個細節，讓教育細節成就教育。在日常帶班實踐中，班主任應該關注班級常規管理的每一個細節，在細微處育人。班主任可以通過與學生進行及時溝通、對學生進行有效評價，發現學生成長中的細節，從而幫助學生更好地發展。

【關鍵詞】教育細節;溝通;評價;班主任

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0035-04

【作者簡介】唐建勛，江蘇省無錫市輔仁高級中學（江蘇無錫，214123）教師，高級教師，無錫市德育工作能手，無錫市優秀班主任，無錫市五一創新能手，無錫市學陶先進個人。

班主任的工作是什么？班主任應該做些什么？班主任正在做些什么？我想，只有了解了班主任工作的現狀，才能回答上述問題。下面，是我對自己一天工作的梳理概括：

早晨：催交作業、安排值日生打掃衛生、整頓班級紀律、組織學生晨讀。

上午：批改作業、上課、備課、處理學校布置的各項班級雜務、課間找個別學生交流、組織課間操。

中午：組織學生吃午餐、安排學生自習或午休、為個別學生面批作業和答疑、維持好班級紀律。

下午：上課、備課、通過QQ或微信與家長交流、在家長群中發布一些事務性的通知、放學前全班常規點評、安排值日生打掃衛生。

這就是一個高中班主任最平常的一天，我始終圍繞著紀律、衛生、學習、常規、家校聯系等細碎的方面在工作。所以，我認為真正在做著“教育”的班主任，最需要思考的就是教育細節。我們應認真審視自己一天的工作，發現教育的細節，在細節處引領，如學生交作業，我們是不是可以想一想如何才能保證學生交得既快又好？組長如何收作業最省時間？課代表怎樣統計班級的作業情況最高效？班主任應該如何指導班干部開展工作？我想，這些細節的背后，才是真正的大教育。當然，我們還可以做更進一步的思考：指導學生做好這些事情對班主任的工作有什么意義？對學生的成長又有什么意義？

然而，正是因為缺少了對這些教育細節的關注和反思，所以很多班主任才會抱怨，才會產生職業倦怠。那么，在當前的教育生態下，我們應該如何做一個堅守教育高度，堅持教育情懷的班主任呢？我的主張是，關注教育的每一個細節，讓教育的細節成就教育。我在日常帶班實踐中，嘗試通過與學生進行及時溝通、對學生進行及時評價，發現學生成長中的細節，幫助學生更好地發展。

一、戰友筆記：師生交流促發展

周記是班主任有效了解、教育學生的重要載體，班主任亦可通過周記提高班級管理的有效性和針對性。傳統的周記交流形式一般是“學生→教師”單向傳遞，學生往往應付了事，不愿向教師敞開心扉，無法形成真正有效的雙向溝通。基于以上問題，我創新了周記的評閱方式。我讓每個小組準備一本周記本，每組每周安排一個學生記錄，班主任每次只批閱8本周記，教師批閱點評后由該組內其他同學進行補充點評。大概6次后，班主任就可以完成對整個班級學生周記的批閱。第一輪組內循環完成后，還可以進行組間交換，再次從這一組的第一個學生開始完成下一輪，8本“戰友筆記”一直處于循環流動的狀態。班主任每周批閱的周記從48本變成了8本，能發現學生發展中的更多細節，更有針對性地進行點評和回復;而學生之間的互相點評又增進彼此之間的了解，班級氛圍越來越和諧。

對學生來說，新的周記形式既是在表達自己，又是在分享他人的世界，學生有了點評同學周記的權力和點評“其他同學的點評”的權力，甚至是點評“班主任的點評”的權力，周記成為班級師生精神對話的平臺，其內容的深度和廣度被極大地拓展，學生的參與度也大大提高。學生從傳統周記中的習慣于拘束在教師天然權威的評價下“我應該做怎樣的人，我應該怎樣去做事，我應該怎么看待這個問題”，轉變為置身于全班師生平權視角下的討論“我是什么樣的人，我是怎么樣去做事，我的觀點是什么，我怎么看待其他人的觀點”，以集體的力量而非班主任一人的權威來評價并反饋，這正是“平行教育”的影響。

“戰友筆記”表達方式上的創新、溝通渠道上的多維、呈現內容上的新穎、完成形式上的革新，讓傳統的周記獲得了新生，甚至超越了周記本身的意義，對改進師生關系、塑造班級文化起到了至關重要的作用?，F在，周記已經成了班級的精神家園，成為集體發展的多維空間。它是意趣流淌的空間：學生們記敘身邊的見聞、趣事，反映班級的日常、同學的興趣愛好。它是情感融匯的空間：大家都以平等的視角來共同分析問題，解決問題，用溫暖的情感而不是以冰冷的規矩、用民主的溫性而不是管理的剛性來處理班級出現的問題。它是思想碰撞的空間：師生、生生交流構建學生正確的人生觀與價值觀，學生的思想日趨成熟。

二、表情包評語：高效評價促成長

表情包是一種網絡語言，與青少年張揚的個性和搞怪的心理相符，學生們都喜歡使用表情包斗圖，以表情包交流取樂。學生們畫表情包這一細節給了我教育靈感，我也開始嘗試借用表情包的形式來豐富作業的批閱形式，畫一個表情包、來一句輕松調侃的話，以輕松愉悅的方式育人。

小杰作業不認真，我在他作業后面寫下了：“對待筆記要用心、走心、真心、熱心、小心、關心、細心、耐心、忠心、衷心、留心”這樣一句話，同時在旁邊畫了一張兔斯基的表情包;小洋做題時偷工減料，我用薛之謙歌曲《演員》里的歌詞來調侃：“簡單點，筆記的方式簡單點，這句話被你貫徹得太投入。”旁邊配了一張笑臉圖……我的創新做法引起了學生的好奇，他們把自己本子上的表情包與其他同學交流，很快激發了全班學生的熱情。學生們紛紛在作業本上“求”我的表情包評價，隨后這項工作漸入佳境，表情包評語激發了學生們追求作業質量的熱情，他們開始盡自己最大的努力完成各種學習任務，只為得到我的表情包評語。與此同時，表情包評語的溝通作用也開始慢慢體現，有學生在作業本上與我進行情感交流，他們會通過表情包向我吐槽學習上的壓力，我也通過表情包舒緩了他們的緊張情緒，表情包在我這里不再是一個吸引學生眼球的噱頭，而是成了我了解學生的窗口，成了師生間溝通的重要橋梁。表情包評語的形式彌補了師生語言和文字交流中情感態度表達不夠豐厚的弱點，有效地提高了溝通效率;表情包評語拉近了師生間的距離，融化了師生之間的情感邊界，讓教育呈現出另一種別樣的風貌。

日常的點滴行動皆為教育，日常的瑣事與忙亂皆為教育。我們需要在平時繁雜的工作中靜下心來，思考這些工作中最尋常的小問題，讓教育的細節成就真正的教育。

一、教育背景

聯合國教科文組織在1996年發布研究報告《教育，內在的財富》，報告提出教育的四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。2015年，聯合國教科文組織又發布一份新的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變》，報告中提到“爭取實現人人共享的更美好的未來”“我們站在一起，始成人類”。2015年8月27日，中華人民共和國教育部正式發布《中小學生守則》（2015年修訂），其中“學會合作共處”是新增加的內容。無論是國際層面，還是在國家層面，都將“合作共享”的理念上升到一個極大的高度。

現在的很多學生，過分以自我為中心，缺乏合作精神，人際關系不和諧現象突出。高中階段正是學生人生觀和世界觀形成的重要時期，引導他們增強合作意識，學會與他人合作共處，對他們未來的人生發展，甚至對社會和國家，都有著重要的意義。

二、教育目標

認知目標：引導學生認識合作共處的內涵與積極作用。

情感目標：激發學生學會合作共處的熱情。

行動目標：引導學生學會合作共處，為自己的未來人生做準備。

三、活動準備

教師準備：下載背景音樂《相親相愛一家人》，搜集故事《南瓜種子》《天鵝，梭子魚和蝦》《天堂與地獄》，準備游戲，發放問卷調查表。

學生準備：搜集關于團結合作的諺語若干條。

四、實施過程

（一）認識“合”

1.教師在屏幕上打出“和”與“合”二字，請學生談談對這兩個字的認識。

教師預設：“和”是外在的聯結在一起，而“合”是內在的有機整合。

2.了解有關團結合作的諺語。

3.物理學中，金屬內有大量自由電子在劇烈運動，為什么我們感覺不到電流？而只要在金屬兩端加上電壓，所有的電子朝一個方向運動，就能產生強大的電流，這又是什么原理呢？

教師預設：就是和與合的區別，前者只是外在的聯結，沒有內在聯系，后者則整合為一個整體，迸發出強大的能量。

【設計意圖】通過呈現對學生來說非常熟悉的物理現象和案例，引導學生對“合”有初步的理解，認識“合”的積極作用。

（二）走進“作”

1.故事啟迪。

聽故事《天鵝，梭子魚和蝦》，談一談這個故事給我們的啟示。

教師預設回答：合作除了各自努力外，更需要講究方法和策略。

2.游戲開悟。

游戲一：躺成圈。

游戲二：一指抬人。

【設計意圖】以故事和游戲、道理和體驗，強調合作是需要策略和方法的。

（三）挖掘“共”

1.請大家列舉一些平時需要合作才能完成的工作。

教師預設：學校生活中的衛生值日、辦板報、拔河、接力賽、小組學習;家庭生活中的廚房家務、家庭旅游;社會生活中的做手術、劃龍舟、建房子，體育團體比賽中的足球賽、自行車賽等。

2.問卷調查。

（1）預先完成問卷調查，課上宣布問卷調查的結果。

（2）根據調查的結果，請學生反思并討論個人利益和集體利益哪個更重要？當個人與集體利益產生暫時的沖突時，怎樣調節情緒和化解矛盾？

3.講述小故事《南瓜種子》。

美國一個小鎮上有個農場主，他種的南瓜又大又好，鄰居家的則遠不如他。到了新一年播種的季節，他把自家的種子送給了周圍的鄰居，鄰居不解地問：“難道你不怕別人品種壓過你嗎？”他說：“如果周圍都是優良的南瓜品種，在蜜蜂授粉時，就能傳授優良花粉，不讓劣等品種的花粉混雜進來降低南瓜的品質，給鄰居種子就是幫自己?！碧釂枺哼@個故事對你有哪些觸動？你身邊有同樣的例子嗎？

教師預設：為同學解答疑難問題時，就是自己的再一次學習;盡心盡責為班級打掃衛生時，就是為自己創造良好的學習環境。

【設計意圖】通過討論、問卷調查、分享故事等環節，讓學生們意識到合作共享是利大家、更利個人的行為。個人的暫時利益盡管會讓你一時得利，但是長久不了，只有將個人融入團隊中，才能實現更好更長遠的發展和進步。

（四）齊分“享”

1.小故事《天堂與地獄》。

2.科普大雁飛行的方式：大雁群成V字飛行，頭雁在前開路，后面的空氣會出現升力作用，后面的大雁能節省71%的體力，當頭雁體力耗盡時，換后面的大雁頂上，原頭雁回雁尾休息。任何一只孤雁都無法單獨完成這一長距離飛行。請大家談談對這一現象的看法。

教師預設：合則兩利，分則兩傷。

3.分享王汎森的文章《天才為何成群地來》。

【設計意圖】通過小故事和名家的文章，讓學生進一步感知合作的力量。