利用有效評價提高農村青年教師專業素養的探究

張秋艷

摘要：提高農村教師專業素養是振興農村教育、培養更多農村合格人才的必要途徑。青年教師是農村教育的新生力量，是農村教育的接班人，其專業素養的高低直接影響農村教育的未來。采用課堂教學觀察、競賽活動、考察學生學業成績、外界評價、自我反思等一系列有效的評價方法，可以使青年教師堅定工作信心，更加熱愛學習，不斷充實自己，更快地提高教育教學能力，逐漸成為農村教育的主力軍。

關鍵詞：教師評價;農村學校;青年教師;專業素養

教師專業素養是指教師從事教育教學等專業活動所必需的一種較為穩定的專業特征，是從事教師職業應該具備的專業綜合品質。2018年1月20日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確指出，要造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，加強師德師風建設，以便更好地落實立德樹人根本任務。教師專業素養包括教師的職業道德和教育教學能力等，是提高教育教學質量的前提和條件。建立一套恰當的評價方法是提高教師專業素養的有效策略之一。

一、教師評價的內涵

教師評價是指評價者在正確的教育價值的指導下，根據學校的教育目標和教師所應承擔的義務，對教師個體的工作進行價值和事實判斷，發揮教育評價的導向、激勵、改進功能，調動廣大教師的積極性和創造性。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”教師評價是以促進教師發展為目的，以教師為核心，注重個體發展的評價。教師評價要樹立以人為本的理念，以尊重教師的需求、發展為基礎，拓展對話、溝通等形式，實現促進發展的共管、共進的目的。

二、教師評價的目的

（一）提高農村青年教師的專業素養

在農村工作的青年教師年輕活潑，向往美好，他們給學校帶來了活力，帶來了新生力量，他們是農村教育的接班人，其專業素養的高低將直接影響農村教育的質量。恰當的評價方法可以發揮導向、激勵的功能，有效地調動農村青年教師的積極性和創造性，不斷地提高自身的專業素養。

第一，有效的評價方法可以提高農村年輕教師的思想素養。有的青年教師選擇教師這份職業源于心懷一種熱愛之情，準備到農村大展身手，但現實往往與夢想存在差距，這使得他們心生迷惘，不知何去何從;有的青年教師急于求成，工作時間不長，效果不明顯，信念便有所動搖。有效的評價方法有助于青年教師充分認識到自己在教育教學中的價值和工作的意義，讓他們不再彷徨，愛上教師這份職業，堅定自己在農村學校任教的信心。

第二，有效的評價方法可以提高農村青年教師的知識素養。青年教師接受能力強，有強烈的競爭意識和進取意識。恰當的評價方法可以調動他們的學習積極性，不斷豐富自己的知識，開闊眼界，為提高教育教學能力提供知識儲備。

第三，有效的評價方法可以提高農村青年教師的教育教學素養。評價可以讓青年教師發現自己在教育教學上的不足，在評價者的督促和指導下，在自己進取意識的推動下，在反復的反思、實踐、總結下，提高自身的教育教學素養。

（二）倡導農村青年教師個性化教學

教育教學忌千篇一律、固守不變。在農村工作的青年教師入職時間不長，教學經驗少，但他們有很大的提升空間，可塑性強。為此，對農村青年教師的評價應多以肯定為主，在指出不足的同時給予鼓勵，注重培養農村青年教師的個性差異和個性特點，力求創新，力求教學模式多樣化、個性化、新穎化，激勵他們在教育教學過程中多展示個性化的工作方法及成果。

（三）加強農村青年教師的自我反思

由于來自社會和家長的期待值不高，一些農村青年教師不能正確地評價自己，滯礙了自身專業素養的提高。評價除了肯定青年教師的優點，讓青年教師看到自己的長處之外，還要通過比較、衡量等方法讓青年教師清楚地認識自己，擺正自己的位置。當然，評價是可以激勵教師不斷提高總結，但終究是外在因素，它的作用是有限的，只有充分調動自我反思這個內在因素，且二者緊密結合，互相作用，才能更好地提高教師的專業素養。

（四）激勵農村青年教師主動適應現代教育發展的需要

有效的評價方法是具有階段遞增性和長期性的。農村的青年教師可以在評價中不斷地加工自己的思維，讓自己的教育認知不再停留在“養家糊口”上，而是能夠意識到教師這門職業的重要性和價值，熟悉現代的教育法律法規和教育政策，有能力解決現行教育實踐中存在的問題，逐步成為一個具有現代教育思想的農村教育者。

三、教師評價的方法

據調查研究，有許多評價方法可針對于農村青年教師，大致分為以下幾種。

（一）課堂教學觀察法

對于年輕教師來說，雖然教育經驗欠缺，但他們接受能力強，具有可塑性。通過課堂教學觀察法進行評價，可以讓農村青年教師盡快地改進自己的教學模式或教學方法，從而進一步提高教育教學能力。

第一，定期請專家、教研員或有關領導深入農村青年教師的課堂聽課觀察，就教學目的、教學程序、教學方法、情感教育、教學基本功、教學效果、教學個性等方面給予教育教學理論上的評價。

第二，請城市名師、優秀教師進入學校指定的青年教師所任教的班級上示范課。在其指導下，農村青年教師上匯報課，隨堂聽課的領導和同行們通過觀察、判斷給出相應的分析和評價，農村青年教師再根據這些意見和評價糾正自己的教育教學方式。

第三，實行“教學家長日”，即定期請家長輪流到農村青年教師所任教的班級聽課，為期一天，就教師的教態、課前準備、課堂氣氛、板書、與學生互動情況等方面進行評價。我校每月的第一周為“教學家長日”，每天會有3～5位家長隨堂聽課，放學前遞交一天來對每位青年教師的評價。因為青年教師的教育教學能力直接關系到家長和孩子的切身利益，所以相對其他評價者，家長們的評價更加客觀、直白，從中體現青年教師存在的問題。

（二）競賽活動法

新課程改革倡導把評價看作教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發展的過程。評價首先要肯定教師的成績和進步，發現和發展教師的特長，激發教師的成就欲望。競賽活動法恰好與之契合，如書法比賽、朗誦比賽、知識競賽、寫作比賽、課件大賽、說課比賽等。這些活動本身及設立的獎項都是一種評價。因為這些活動或競賽既給教師提供了展示自我能力的舞臺，也是教師自我發展的平臺，更大程度地讓教師發現自己的優勢，從而樹立工作的信心。

青年教師有能力有學識，但真正適應農村教育的方法和知識儲備不夠，而各種知識競賽可以彌補這些缺漏，有效地激發青年教師的學習欲望，擴大自己的知識面。我校每月舉辦舉辦兩次競賽活動，內容為學科知識+綜合知識，每次50道小題。教師以個人或小組的形式參加。月末總結，發獎狀。期末時獎狀的多少作為優秀青年教師評選的條件之一。這種評價的好處是，由于每月舉辦兩次，從不間斷，為青年教師營造了良好的學習氛圍。現在，幾乎每個青年教師都是書不離手，主動學習已蔚然成風。

我校每學期還會舉辦兩輪青年教師教學大賽。首先給每位教師列好參賽的日期和順序，每位青年教師按時主動參賽，其他所有無課的教師為評委，下課后遞交評價表。一輪結束，主管教學的學校領導整理好每位參賽教師的評價資料，分發給每位青年教師。經過一段時間的修改、整理，再進行下一輪的教學大賽，以此類推。這樣，每位青年教師不但能看到自己的評價資料，還能看到其他青年教師的評價資料。每學期兩輪的教學大賽在我校已成為了制度，它給青年教師們帶來的好處是顯而易見的。有的青年教師在教學大賽的打磨下形成了自己獨特的教學風格，成為其他教師的典范，有的青年教師甚至還參加了省市級的教學大賽，成績斐然。

（三）考查學生學業成績法

考查學生學業成績法也是提高農村青年教師專業素養的有效方法之一。這個方法主要是利用學生在一定時期內的學習情況（如兩次測驗成績）及學業成就（競賽獲獎情況等），來評價教師的教師能力，同時評價者借以階段總結或與被評價教師面談，找出差距及問題所在，以便更好地促進教師的反思，總結出提高學生能力及成績的好方法。

我將考查學生學業成績法分為測驗、比較、總結、反思、改進等幾個步驟。每月以年組為單位進行階段測試，評出各單科成績，兩次測試后進行比較，發現班級之間及教者之間的差距。學科組長進行總結，肯定每位青年教師的成績，指出教師在教學上的不足，找出學生失分的典型題目并分析失分的原因。每位青年教師根據自己的問題或學生的問題進行反思，擬定出具體可行的改進方法，方法要具有可操作性、可檢測性。經過一段時間的實行效果明顯，青年教師教學能力明顯提升，學生原有的問題也得到有效解決。

（四）外界評價法

傳統的評價方法盡管五花八門，歸根到底都是來自學校內領導、同行、學生和家長的評價，這些評價不同程度受到諸如面子、人情、好惡等各種因素的影響。為了彌補這一點，瓦房店市教育局采用了外界評價法：瓦房店市所有農村學校每個月派若干名青年教師到大連市內的名校學習、聽課、上課，為期一個月。在此期間的聽課筆記、教案、教學反思及名校指導領導或教師的評語等都可以作為評價資料。

我校還與瓦房店市的一所名校結成了“幫教對子”，通過“基地校”的幫助，迅速提高我校年輕教師的教育教學能力，更主要的是通過“基地校”名師的評價來點撥激勵我校的青年教師。我校的青年教師可隨時到“基地校”聽課或上課，“基地校”的同行們隨堂聽課，并給予評價，經過整理歸納后作為外界評價資料之一。

（五）反思法

無論是自身修養，還是教育教學素養，只有把自己作為研究對象，研究自己的行為、教育教學實踐，才能更好地提高自己的專業素養，所以反思是教師對自身的一種有效的評價方法。反思可以讓青年教師站在一定的高度重新審視自己，使其工作態度更加審慎，隨時問自己：“我是誰？我在做什么？”在反思中不斷端正自己的工作態度，提升職業道德感和社會責任感。反思可以讓青年教師不斷地調整自己在教育教學工作中的方式方法，隨時問自己：“我做得怎么樣？”在反思中更加注重教學實踐，在實踐中提升業務素養。反思可以讓青年教師更加明確自己今后努力的方向，隨時問自己：“我以后怎么做？”在反思中增強自我成長意識，使自己成為有頭腦有能力的新型教師。

反思的方法很多，可定期也可以不定期，可形成材料也可以自己默默反思。最直接有效的反思法就是定期形成材料的反思，對照反思，對以前的經驗不斷地審視、修正，然后去粗求精，去偽存真，使自己的教育教學水平得以提高。我校要求青年教師無論是成功還是失敗都要進行反思，讓反思成為一種習慣。反思法形式有如下幾種：每天每節課后反思，寫在教案后面，50字左右;每周一篇反思，300字左右;每次競賽或活動后反思，300字左右;每次外出學習后反思，600字左右;每學期期末反思，1000字左右。對這些青年教師的反思，學校領導定期督促檢查，同時對每位青年教師的反思整理裝檔，針對其字數、深刻程度、針對性給予相應的等級。

四、教師評價應注意的問題

評價的目的不是鑒定分等、獎優罰劣，而是提高農村青年教師的專業素養，所以評價時要注意：

第一，對農村青年教師，評價應以肯定鼓勵為主，指出他們的優點，并激勵青年教師發現和發展自己的優勢和特長。評價時態度要中肯，語氣和緩，用詞得體。

第二，評價者要根據自己的教學經驗幫助農村青年教師一起反思、總結，共同探討教師們的不足之處和解決的方法途徑。也可以召開研討會，邀請外校的名師或專家一起參加研究，共同制定改進的方法或途徑。

第三，提出的方法必須具有可操作性。青年教師可以通過“實踐—改進—再實踐”的途徑，讓這些方法逐漸具有理論性、指導性和推廣性。

第四，幫助農村青年教師分析自己的特點，確定以后發展方向和努力的目標。所謂“當事者迷，旁觀者清”，作為“旁觀者”的評價者比青年教師更能全面地審視衡量出他們的能力與特點，可以根據他們每個人的特點，幫助他們發揮優勢，建立自己獨有的教育教學風格，形成獨特的教學魅力。

參考文獻：

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（責任編輯：趙昆倫）