注重家校合作 提高農村寄宿生心理適應能力

黃嬡草

【摘要】近年來，隨著農村寄宿學生數量的不斷增加，一些相應的問題也逐漸凸顯出來。本文將從學生自身、家庭氛圍、學校環境等容易對學生產生心理影響的因素進行闡述，并從心理健康教育、學生團體輔導、師生交流、家校合作等多個角度提出相關建議，以期能切實促進學生的身心健康發展，提高學生心理適應能力。

【關鍵詞】家校合作;農村寄宿生;心理健康;適應能力

一、社會背景

由于社會、家庭等各種原因，一些外出工作的農村家長無暇或無法照顧孩子生活和學習，因此，很多農村學生需要在學校寄宿。近幾年來，關于農村寄宿生的教育、心理和生活等問題的新聞報道屢見不鮮。雖然相關的研究表明，寄宿制有利于提高孩子生活自理、自律和獨立思考的能力和社交能力等，但也容易使他們形成孤獨、焦慮、自卑等心理問題，因此，提高農村寄宿生的心理適應能力勢在必行的。

二、影響因素

農村寄宿生產生心理健康問題的因素是多種多樣的，本文主要歸納為三個方面：自身因素、家庭因素和學校因素。

1.自身因素

小學階段，學生的心智和身體尚未發育完全，他們的認知、情感等都會對其成長產生一定的影響。隨著小學生自我意識的不斷增強，他們認為自己已經能夠像大人一樣獨立地處理一些事情了，但由于經驗不足、判斷力不夠，他們的很多行為和想法盲目模仿他人，因此，如果教師不及時對學生的錯誤想法和行為加以引導、指正，就容易使他們產生不同程度的心理問題。

2.家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸到的第一個“社會場所”，因此，家庭對于小學生的心理健康有著至關重要的影響。這種影響不僅表現在家庭成員對孩子的影響，也表現在教育方式對孩子的影響。一方面，良好的家庭氛圍有利于培養孩子優良品質，和睦的家庭關系有利于培養性格開朗的孩子，更利于孩子適應陌生環境;相反，關系緊張的家庭會對孩子產生一些負面影響，有的孩子可能會變得較為內向，不善于表達自己的內心想法，不利于他們的心理健康發展。另一方面，不同的教育方式也會塑造孩子不同的性格。“專制型”的教育容易使孩子產生叛逆的心理;“放養型”的教育容易導致孩子形成任性霸道的性格;“民主型”的教育有助于孩子形成獨立自主的意識，且善于與他人交往，具有探索精神。

此外，很多時候，孩子在模仿家長的言行，因此，家長要做好孩子的榜樣，幫助孩子樹立正確的目標。如果家長不能給孩子起到良好的榜樣作用，甚至起到相反的作用，不僅會誤導孩子的行為準則，甚至會傷害到孩子的情感和自尊心，長此以往，可能導致孩子缺乏正確的行動指南。

3.學校因素

學校是個體正式接受知識、社會規范和道德標準的地方。對于寄宿生來說，學校生活環境對其身心發展起著更為重要的作用。總的來說，寄宿制的學生在學校的時間超過了在家里的時間，學校的整體環境、教學設備、教師質量、師資力量，教學風氣、教學理念都影響著他們的身心健康。

分析學生寄宿學校的原因，有的是因為家長忙于工作而沒有足夠的時間照顧孩子，再加上家長與孩子的溝通較少，從而導致孩子自制力、約束力較差，行為方式有待更正。有的學生父母離異，單親家庭導致孩子缺少親情的關懷，他們的大多數時間是和爺爺、奶奶度過的，因此性格較為孤僻。

寄宿會影響家長與孩子之間的情感溝通，孩子在情感上的缺乏可能會導致責任心、價值觀和同情心的缺失。此外，寄宿生對學校環境的不適應會通過飲食、學習、與同學的交流等方面間接表現出來，甚至會對自己缺乏信心，不能正確看待自己的能力，害怕競爭，容易產生失落感。

三、相關建議

家庭和學校都對寄宿生的心理健康有著重要的影響。對于農村寄宿生的教育和保護不僅要通過日常的心理健康教育體現出來，還需要家校合作，主動預見問題、發現問題、解決問題，從源頭上杜絕危害學生身心健康的情況發生。

1.加強心理健康教育

學校應積極關注學生的心理健康教育，組建一支高素質的心理健康師資隊伍。為了提高學校健康教育的質量，應對相關教師進行定期培訓，并定時對學生的心理健康進行評估和檢查。心理健康教師要掌握寄宿學生的情況并加強與學生的溝通，這樣才能做到“心里有數”“對癥下藥”。

開展心理健康課程教育，學校可以設置有針對性的活動，讓學生積極參與活動，如創設一個學生都感興趣的情境，采用角色扮演或者集體討論的方式使每個學生在潛移默化中學習和了解健康教育的理念和意義。

2.開展學生團體輔導活動

各個班級應選出需接受心理輔導的團體，寄宿生中常見的孤僻、適應能力差、攻擊性強等問題大多是在這個團體中產生的，因此，學校和教師可以重點對這些學生進行心理輔導。開展學生團體心理健康輔導活動有利于幫助學生形成互幫互助的風氣，有利于他們形成新的行為認知和方式，能夠幫助學生在認識自我的同時改善人際關系，進而解決心理問題。

3.促進師生溝通

師生關系是學校中最重要的關系之一，因此，教師和學生之間應該加強溝通和交流。教師不僅要關注學生的學習進度和學習波動情況，還要注意觀察學生的身心健康問題，尤其是寄宿生的適應問題。良好的師生關系有助于培養學生積極向上的學習動力和自信心。教師不僅是學習上傳道授業的導師，也是學生在校生活的監護人和領路者。因此，教師要用心關心學生，用自己的熱情感染學生，及時與學生進行融洽的溝通。

4.加強家庭與學校之間的合作

家校合作是提高學生心理適應能力的有效教育方式之一。一方面，積極有效的家校交流能夠幫助孩子盡快適應新環境，也能幫助孩子解決生活和學習上的問題;另一方面，教師與家長的聯系能夠及時發現學生存在的心理問題并加以解決。家庭教育是學校教育的基礎和有效支撐，能給予孩子安全感，而家庭與學校之間的良好溝通能為孩子創建一個更加溫馨的學習和生活環境。因此，家長要及時向老師反饋孩子的情況，教師也可以通過家訪加強家校之間的溝通與合作，以便幫助寄宿生更好地適應校園生活，進而促進他們的身心健康發展。

總之，提高農村寄宿學生的心理適應能力，離不開家長和教師的關注。因此，學校要著力培養學生適應環境的能力，給予學生更多心理上的安全，使學生在愉快學習之余能有一個良好的生活環境，便于學生在教師與家長的呵護下健康成長。

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