小學思想品德課自主、合作、探究教學模式初探

王建美

【摘要】目前，我國的素質教育正處于蓬勃發展的重要時期，素質教育理念已深入人心。小學思想教育也要順應時代發展趨勢，積極開展素質教育改革。在這一過程中，教師要牢牢把握素質教育的核心價值，樹立科學教育的核心理念，創建思想教育的核心價值理論。本文主要針對小學思想品德課中開展自主、合作、探究教學模式進行簡要分析。

【關鍵詞】思品課;教學模式;自主合作

一、轉變教育觀念

思維觀念是決定行為的關鍵因素，科學的教育觀念是提高教育質量的前提。要構建創新的教育體系，教師首先要改變傳統的固化教育思想。一方面，教師應積極糾正“師本位”的教育思想，跳出“唱獨角戲”的教育陷阱，引導學生積極參與課堂教學活動;另一方面，教師應糾正程式化的教育思想，改變固有的教學過程，營造生機勃勃的課堂氛圍。同時，教師應樹立科學思維，充分肯定學生的創造性。

二、激發學生興趣，培養創新精神

科學教育應能有效激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。在確保學生主觀能動性的前提下，小學思想品德教育要培養學生的創新能力，鼓勵學生展開探究和創造。要完成上述目標，教師必須做到既要使學生生動活潑，也要使學生活潑思考，使教育權利更高。使學生活潑的核心要求是有效地引導學生在教育實踐中討論和交流，創造合理的問題情境，讓學生提問和回答問題，教師在教學中應留有恰當的空白，給學生創造思考時機;為了使教育權利更高，教師要整合教學資源，合理使用教育時機和戰略，進而增強教育的力量。

三、創設情境，激情引趣

小學生活潑好動，喜愛新鮮事物，教師可利用圖畫、色彩和聲音等教學手段，激發學生的學習興趣，促進課題的有效開展。要想根據學生的特點因材施教，教師應為學生設定情感環境，喚醒學生的愛好，激發他們的情感，使他們有相同的感觸。教師創設的教學情境應與教育內容相吻合，貼近學生的生活，可以講述故事、聆聽音樂、觀看視頻和教學圖片等，引導學生親身體會、感知和了解其原有的生活，增強教學效果。例如，在教學《家》一課之前，教師可以讓學生欣賞歌曲《家》。在這首歌中，課堂的氣氛逐漸變得輕松起來。接著，教師開始介紹家鄉的詳情，學生很快就對家園產生極大的興趣。介紹簡單易行，學生也很容易接受，契合學生的思想特色，能快速帶他們進入課堂內容。最后，教師讓學生擔任小計劃者，自主策劃家鄉一日游。這樣，學生成為課堂的主人，完成了教育與學習的結合。

在課堂介紹的前提下，教師規劃并介紹周圍的風趣故事，或巧妙地提出一兩個問題，引起學生的好奇心，使學生對學習內容產生興趣，讓學生積極投入學習中，不斷發現新的問題，找到新的思路。

四、自主生發，感悟內化

通過教師的幫助，學生經過傾聽、查詢、考慮、協作等過程，積極感知和解決問題。學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者。教師引導學生積極參加活動，并進行學習輔導，使學生可以自主學習知識。

例如，在教學《地方情結》時，教師可從學生的實際生活出發，關注學生的體會，讓學生感受地方情結。通過課堂教學，學生會體會到成功的喜悅。教師應以創設學習情境為中心，通過閱覽、觀看、角色扮演，使學生在學習中保持精神高度集中，引導學生感觸和了解地方文化生活，體會家鄉的美，熱愛家鄉。需要注意的是，教師應從不同角度整合相關信息，強化學生的主體地位，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。

五、師生合作，生生合作

營造和諧的教育氛圍非常必要，在課堂教學中，教師可經過師生協作、師生互動以及相關活動中的互動培養學生的協作意識，提高學生的自學、交流與協作、探索能力。在尊重學生主體地位的基礎上，教師應確保課程內容與所學知識密切相關。在開展合作學習時，可以4～6人為單位進行小組學習交流、互相討論，經過對不同觀念的交流、補充和修正，使學生更深入地理解知識。在分組時，教師應考慮小組成員的特點與特長進行合理分配，讓學生充分發揮主觀能動性和特長，以完成小組任務。例如，在《與千家萬戶交流》一課的教學中，教師可模擬以生活為導向的德育館，營造良好課題氛圍，建立體驗渠道，經過師生互動和生生協作開展教育活動。情境可以從一名學生在旅行時聯絡他的姑媽為開端，經過介紹對話，讓學生選用正確的交流方式進行溝通。在課堂教學中，教師應重視實踐活動，使學生養成良好的習慣，可采用作畫、作業卡等方式來計劃現場表演流程。

六、親身體驗，自我提升

課題的教育目的是教師用已有的教學經驗，通過課程授課使學生成為課題的主體。通過感知和親身體驗，學生能夠發現并解決問題。課堂的重點是師生互動，以完成信息的傳達、溝通、分析和運用。教師在這一過程中發揮主導作用，其主要任務是及時糾正和補充問題，并以此輔導學生傾聽、觀察、實踐和研討。此外，教師應組織互動研討會，以發現新的問題，吸取不同的經驗，總結探索規則和內化所學知識。

例如，在教學《考慮交通問題》時，筆者預設的教育方針為兩個關鍵詞：查詢與反思。主要目的是讓學生了解周圍的交通情況，引發他們對交通事故發生的思考，并養成遵守交通法規的好習慣。第一，結合日常實踐，讓學生真正體驗到身邊的交通問題，通過播放相關視頻，使學生了解對交通問題的治理情況，包括治理交通污染、開發新能源、改善未來交通出行自然環境等方面。第二，根據教科書的特點，聯系學生的日常生活進行提問：“你認為應該怎么處理學校入口處的交通問題？”因為與日常生活聯系密切，學生踴躍發言，紛紛提出建議，課堂氣氛活潑，高潮迭起，教學效果顯著。

七、結語

綜上所述，小學思想品德教育是學生接受系統的思想品德教育的必修課。小學思想品德教育的主要使命是培養學生杰出的思想素質和品德興趣。積極開展小學思想品德教育，是提高德育工作效率的基礎，是落實教育改革方針的重點。

【參考文獻】

廖永蘭.如何創設政治課的教學情境[J].學園，2013（17）：139.

陳宇成.如何在小學思品課中激發學生的情感體驗[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：251.

黃亞清.三個后進生的轉變[J].青年教師，2011（3）：36-37.