班主任的記者招待會

何歡蘭

一、創新班會課的必要性

新學期第一次班會課對師生今后的交往關系有著舉足輕重的影響。雙方的第一印象一旦形成，要改變它就不那么容易了，即使后來的印象與最初的印象有差距，很多時候我們會自然地服從于最初的印象。因此，從師生交往關系的角度看，我們應該重視班主任留給學生的第一印象。

如何開好新學期第一次班會課？新生帶著期待的目光參與第一次班會課，千萬不能讓學生失望。我們既要有傳統的教育內容，又要有令人耳目一新的形式。面對一茬又一茬的新生，在當了多年班主任之后，在我們已經找不到新鮮感的時候，我們仍然要拿出百分之百的熱情去開班會，以新的形式激發更大的熱情和無限的創造性。

二、創新班會課的新形式

（一）記者招待會的具體做法

以開記者招待會的形式開班會，既顯得正規隆重，有儀式感，又讓學生感到新奇，從而有強烈的參與感。班會由班主任主持，班主任可以準備一個話筒，著裝也可以正式些，這樣能讓學生更好地進入角色。

記者招待會的最主要組織方式有兩種。第一種是事先準備法，從全班范圍征集問題，再將問題歸類，選擇幾個典型的問題來作答，胸有成竹，臨危不亂，展示儒將風采。第二種是臨場發揮法，讓學生自由發言，教師就學生問題作答，兵來將擋，水來土掩，以一當十，展示大將風采。第一種方法比較穩妥，第二種方法對于教師的掌控能力要求比較高。

從學生關注的問題來看，大部分學生關心的是班主任的個性特征、帶班理念、對學生的要求、處理問題的方式方法、教學特色等常規問題。對于這些問題，班主任可以從理論上做一些準備，同時要結合學校的實際來作答，班主任要把自己最好的形象展示出來。比如有個學生問：“老師，你理想的班級應該具有怎樣的氛圍？”我回答：“我所帶的班級一直以來都是輕松而活躍的，班里的同學都充滿著幸福感，同學之間的關系都很和諧。但是也要守一定的規矩，所謂活躍而守規矩。”這時候，學生既在了解你，也在試探你，甚至在嘗試觸碰你的底線。

回答問題的技巧，也體現了班主任的機智。比如有學生問：“老師，你是一個有趣的人嗎？”我如此作答：“做一個有趣的人一直都是我的追求，但每個人對有趣的標準不同，我不知道自己是否達到了你所說的有趣的標準，但我以前的學生說我是個有趣的人。這位同學的提問非常好，說明他在思考‘成為一個什么樣的人’。記得我曾經看過一篇文章《好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一》，說明做個有趣的人并不是那么容易的，我也希望同學們都能做個有趣的人。”

班主任的回答如果能讓學生信服，那么在不知不覺間教育了學生，再加上這些問題是學生提出來的，只要班主任回答得當，學生更愿意接受。

（二）記者招待會的幾點建議

1.班主任的記者招待會適合于有經驗的老教師，年輕教師如果還不能掌控全局，不可輕易嘗試。帶過一屆學生的教師都可以稱之為老教師，因為他們都有“我以前的學生”這樣的背景，而且對于學生的掌控力相對強一點。青年教師如果是第一次帶班，要慎重使用這種方式，或者采用比較穩妥的做法，讓學生事先把問題提供給你，你可以做好充分的準備。

2.形式服務于內容。形式的新穎能讓更多的學生參與班會，但班主任要備好課，對于學生的提問要有引領。如果能把學生的問題做一些梳理，再按照你的框架結構把它羅列出來，你能形成自己的班會流程，其實是換了一種形式來展示你對學生的要求。

3.班主任要有預案，主導權要掌握在自己手里。不管是否有經驗，第一次班會班主任一定要有預案，不管學生問的是什么問題，你都要能引導到你所要教育的方向上來。

三、創新班會課的幾點反思

（一）與傳統班會的區別

新學期第一次班會課，傳統的方式是采用自我介紹，主要介紹班主任個人的基本信息，有的班主任會介紹自己的經歷、興趣愛好等，有經驗的班主任會講一些帶班的故事。班主任們的介紹各有所長，但有一點是相同的，這些內容是你想呈現給學生的，而不一定是學生想知道的，有可能學生感興趣的你沒說，學生想知道的你沒講。尤其是老班主任，一遍一遍地介紹自己，激情消退，自我介紹就會很簡單，以至于有的班主任會這么認為“日久見人心，你們慢慢認識我吧”，這樣做其實失去了最好的教育契機，也失去了塑造良好形象的機會，甚至會讓學生對你產生失望情緒。

新學期第一次班會課，采用答記者問這樣的方式，可以從學生的視角去了解班主任，讓他們更充分地認識班主任，不僅讓他們知道班主任的興趣愛好，了解班主任的人格魅力，更重要的是展示班主任的帶班理念。而且用記者招待會的形式開展班會，首先就要求班主任有滿滿的激情，在激情中完成的班會，教育效果會更好。

（二）對師生關系的作用

學生帶著對新學校的向往、對新生活的憧憬，走進了新的學習環境，這時候他需要對教師有一種直觀的、快速的乃至深入的了解。他們迫切地想知道自己的班主任是一個怎樣的人，這個班主任會以怎樣的方式來管理班級。他們了解班主任的迫切性甚至超過了對同學的了解。通過班主任的記者招待會，學生可以全方位地了解班主任，更能在師生平等的對話中增進師生關系。

班主任最重要的角色是學生的精神關懷者。哲學家雅斯貝爾斯認為，“教育過程首先是一個精神成長過程”，“精神關懷”更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動的意蘊，體現了班主任以人為本的教育理念。在記者招待會中，師生之間在平等對話的基礎上，展現班主任對學生的精神關懷和精神引領。作為尚未成熟的個體，中學生需要尋求學習和生活的導師、榜樣、知己，需要尋求自己能夠認同，同時又能理解自己、引領自己的“重要他人”。在記者招待會上，班主任如果能展示包容大氣的精神引領者形象，學生就會將其視作心目中的導師。

（三）對新班級建設的作用

班主任充分展開自己，讓學生了解自己，既能充分地展現自己的魅力，也能滿足學生的精神需求。“親其師，信其道”，教師與學生親近了，學生在心理上接受了班主任，更利于班主任開展工作。

班主任通過具體的案例展示自己的帶班理念，給學生指明了行動的方向，讓學生明確自己的目標，能讓學生更快地融入新的班級，為建設良好的班集體奠定基礎。

班集體不是學生的簡單集合，班集體的形成有諸多條件：有集體成員認同的共同目標、有堅強的領導核心、有正確的輿論和良好的班風、有健全的規章制度……在記者招待會上，關于班集體建設的目標、選拔和培養班干部的標準、對班級規范的要求等內容，班主任通過與學生探討這些問題從而達成共同的認識。