細節見愛，提升小學班主任工作實效

李彥華

【摘要】蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”在一切教育中，愛是教育的源頭活水，但教育的“愛”是一種藝術，更是一種智慧，是需要愛在細節處。特別是在班級管理中，“小事”牽連大事，“細節”關系全局。把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一個細節抓好就能成功。

【關鍵詞】愛；教育；細節

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”班主任要細心地捕捉學生的每一個細節，及時鼓勵、施之以愛。這樣，學生才會“親其師，信其道”，從而欣然接受老師的教誨。以下是筆者在班主任工作中的幾點心得體會。

一、人格熏陶，陽光心態

生活像一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你若對著鏡子哭，鏡子當然也對著你哭。所以，積極樂觀的生活態度很重要，要想學生具有這樣的生活態度，教師就要時刻保持陽光的味道。什么叫做陽光的味道呢？其實就是積極樂觀的人生觀，笑對人生。教師具有這樣的態度對待生活，對待事情，很容易使學生受到感染，容易使學生性格變得開朗樂觀。

首先要學會笑。笑是一種胸懷，一項技術，笑可以使學生輕松，思維敏捷，增進學習效率，提高學習積極性；多做有意義的事；對別人要一片好心。“贈人玫瑰手有余香”，看到別人得到你的幫助而快樂，自己也會快樂；多看看自己的長處，少想些自己無法改變的弱點。個子高就想個子高的長處，個子矮就想個子矮的優點，這樣就可以保持樂觀的態度；對待人生的不幸，要用笑來使它減半。

筆者還教他們排除煩惱的方法：做自己感興趣的事。你愛美術就畫畫，你愛書法就練字，你愛看書就看書，你愛打球就打球……這樣就可以在不知不覺中抑制煩惱，快樂的心境漸漸恢復，又具有陽光的味道了。

二、創造機會，體驗快樂

就拿學校的朗誦比賽來說吧，本來筆者認為六年級了，同學們的學習比較緊張，就隨意選了幾個同學。但當天晚上，筆者接到一個家長的電話，說她的女兒小麗也想參加朗誦比賽，她覺得自己讀得不錯，希望老師能給她一次競爭的機會。聽完電話后，筆者的心情久久不能平靜，不斷地反思自己：或許這次真的太自作主張了，應該給全班同學一個公平、公正競爭的機會。筆者想，其他家長或許都有這位母親同樣的心情，盡管有時知道自己的孩子不夠優秀，不夠出色，但是也希望學校、老師、同學能給自己孩子一次展示、參與的機會，家長所需要的并不是孩子獲得第一名的成績，而是孩子在參與中的快樂。于是，筆者在全班進行了本次朗讀比賽的選拔賽，每位同學都做好了充分的準備。顯然，本次的選拔賽是和諧、愉快的。最后經過同學們的投票選出前八名去參加學校的朗誦比賽，小麗也在其中，她非常高興。盡管筆者班在學校的成績不是那么理想，但是筆者看到了同學們參與的熱情，他們呈現的精神面貌，他們有了活動的體驗，有了或成功或失敗的經歷，比什么都重要。

三、及時贊美，給予自信

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋梁，能使教師與學生的心靈之河溝通更順暢；教師的贊美是一種無形的力量，能增強學生的自信心，使學生的學習的勁頭越來越足。對于優生來說，肯定不缺老師的贊美；對于一些中等生，在班級里成績平平，表現平平。這種學生最容易被老師“遺忘”。筆者班的小豪就是這樣一個學生，每天都循規蹈矩，很少說話，老師布置的任務也能完成，所以在眾多新面孔中，幾乎注意不到他的存在。直到有一天，班里發生的一件事，讓筆者改變了對他的看法，同時也改變了他自己。那天早上，第一節課，筆者正津津有味地講著課，突然有一位同學捂著鼻子站起來說：“老師，小紅吐了。”筆者走過去一看，果然吐了一地，還散發出難聞的味道。這時，筆者連忙通知小紅的家長，接下來筆者問：“誰愿意去操場上裝一些小沙子回來？”開始沒人回應，當筆者問第三次時，小豪站了起來堅決地說：“老師，我去！”于是，他就拿起班里的小桶沖了出去。拿了沙子回來后，他還幫忙把臟地弄干凈，又把沙子裝去扔了。筆者被這一幕感動了，立刻在班級表揚了小豪，贊美了他樂于助人的品質。此后，筆者比較注意他了，發現他還有關心集體、尊敬老師等閃光點，筆者也及時表揚了他。漸漸地，筆者發現他變了，上課特別認真了，回答問題也積極了，學習有了很大的進步。從這件事讓筆者認識到：每一位學生都有他的長處，只要細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時給予表揚，營造一個奮發向上的班集體氛圍，使每個學生都感受到老師的愛，體會成功的喜悅。

四、耐心等待，靜聽花開

每一朵花都有自己的花期，而我們的每個孩子也一樣，有不同的花期。有的花，一開始就會開得很燦爛；有的花，需要漫長的等待。不要著急，只要細心呵護，耐心等待，有一天你的花也會開出絢麗的花朵的。相信孩子，靜待花開。

小雄是我們班的學困生，剛開始接手這個班級的時候，筆者覺得這個學生性格很內向而且還有暴力傾向，動不動就打同學，后來與同事聊天才知道，他爸爸喜歡喝酒，一喝醉就回家打他媽媽。對于這樣家庭的孩子，筆者有時候覺得無從對待，首先家庭的原因，還有他自身的原因，不愛學習，學習成績差。如果從學習上說太多可能會傷害孩子的自尊心，但又不能坐視不理，在筆者嘗試了無數的方法都沒有多大的成效后，由于學校要求每個班都派學生參加校級的朗誦比賽，所以筆者開始在上課的時候更加關注學生朗讀的表現。每一次讓學生朗讀課文的時候，筆者發現小雄都特別認真，而且熱情高漲，搖頭晃腦的樣子特別虔誠。這時，筆者仿佛看到了轉化小雄的希望，有幾次筆者特地讓他給全班范讀。剛開始的時候，不知道是因為緊張還是真的基礎太差，小雄讀得很不好，一段短短的課文讀錯了很多字，而且不流利。但是，筆者還是鼓勵了他。漸漸地，他讀得越來越好。從那以后，每次讀課文的時候，筆者都會讓小雄當著大家的面朗讀，卓有成效。他越來越積極，從不交作業的他開始連續交作業，看到小雄的轉變，筆者特別激動，在細心呵護和耐心等待下，小雄這棵鐵樹終于開花了。

實踐證明， 在班級管理中，“小事”牽連大事，“細節”關系全局。把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一個細節抓好就能成功。只要我們心中有愛，心中有學生，愛在細微處，這樣，我們的學生就一定會在“潤物細無聲”中健康成長。