構建學習型教師團隊，促進教師專業發展

尤美燕 張海

在學校，影響優質教育的因素，最重要的就是教師。教師本身的專業知識和價值觀是學生成長的關鍵決定因素。如果老師的心里充滿了幸福的情感，學生的臉上自然會有明媚的陽光。如果老師精神飽滿并且充滿活力，學生自然會表現出對細節的關注和真城的分享。這種素質教育必將使學生形成一個陽光的心態和健康的人格，這必將提高學生的自尊心和自信心。它一定會讓學生變得越來越充實和有活力，他們一定會讓學生獲得幸福的人生。因此，教師的專業素質就顯得更加重要。所以構建學習型教師團隊，以促進教師專業發展，確保學校持續健康發展，顯得更為迫切 。

一、學習型教師團隊的基本特征

將近兩年的實踐，我校學習型教師團隊的建設已初具雛形。具有以下特點：

1.年輕有活力。教師的平均年齡為25.6歲，均受過良好教育，富有朝氣、充滿活力。

2.愛學習善學習。學校開展了形式多樣的讀書分享活動，每期讀書，都要寫一篇讀后感，分享經驗，老師們都可以認真對待并很好地完成。主動學習，向書本學、向身邊的先進人物學、向名師學，蔚然成風，學校教師隊伍整體素質大幅提升。

3.學用結合好。立足崗位，學習目的明確，學以致用，講求實效，通過學習方法、理論，切實解決工作中存在的問題。

4.團隊意識強。通過學習培訓，教師業務素質、思想情操、職業情懷、服務意識都得到了加強，集體榮譽感、團隊精神、價值認同感大幅提高。

二、構建學習型教師團隊的策略

1.樹立共同愿景，培養團隊精神

激發教師團隊共同的愿望并促進團隊合作的方式就是樹立共同愿景。美國學者Peter St. Gil認為，共同愿景對于學習型組織至關重要：在沒有愿景的情況下，適應性學習最多只能進行，而創造性學習只有在人們致力于他們所關心的事物時才能進行。因此，我們認真提煉并深入宣傳學校的辦學理念、辦學目標、校園精神等等，以“敬業奉獻、團隊協作、終身學習”作為全體教師的共同價值追求，在學校和教師的價值之間架起一座橋梁，并與學校的價值取向形成共鳴。在實施 “東園學子逐夢獎章”爭章活動中，體現了這種教師團隊精神，讓學生感受成長的快樂，讓老師體驗成功的幸福。

2.實行分類培訓，營造學習氛圍

①強化新任教師崗前培訓，打下堅實的基礎。為了讓新教師盡快勝任到教學崗位中，我校為新教師進行了崗位培訓和指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師的入職前培訓，使新教師能夠快速進入崗位，滿足教學要求；二是崗位指導。新教師在承擔教學任務時，應當與骨干教師相結合，指導教學管理人員，指導日常工作。通過師徒結對“傳、幫、帶”的形式，指導課堂教學，使新教師能在一年內進入角色，兩年內達到合格，三年內進入優秀教師隊伍。

②優化常規管理，提升教學能力。對新老師的常規管理，我校狠抓 “四課”。一是抓備課。要求擴大備課前準備，擴大信息來源，閱讀相關材料； 整理教科書的知識點，補充拓展課外知識，善于巧用教科書，敢于創新和超越教科書；倡導多學科，多元化的綜合教學設計，倡導多學科教師的安排備課；二是抓上課。要求教師做到：優化學科內容，精講多練，讓學生體驗知識形成過程，教學形式多樣化。通過引導讓學生從生活中尋找問題、發現問題，感受學習知識的樂趣，培養應用知識解決問題的能力。引導學生在綜合實踐活動中體驗、理解、探究，培養學生積極的學習態度和實踐能力。三是抓聽課、評課。采取集中聽課、分小組討論、互相探討、集中反饋的形式進行。每月根據不同的學科，教師在互動研討會上平等交流，有利于調動教師學習的積極性和內在潛能，使教師互學互鑒，共同提升。

③鼓勵教師提高學歷，完善知識體系

隨著新課程改革要求，學歷提升、完善知識體系對老師的要求越來越高。因此，教師的學歷也隨教育教學需求越來越高。教師要有終身學習的強烈意識，本科以上學歷的教師占我校教師總人數的70%。鼓勵教師利用假期及時充電，進一步完善和更新知識結構，為教師教育教學能力持續提升奠定堅實的基礎。有人說，在知識經濟時代，只有善于學習和不斷學習的人，生活態度才會更積極、樂觀、向上。首先，要充分利用豐富的外部信息，使教師具有“江山倍有人才出”的緊迫感，領悟逆水航行、不進不退的競爭規則，要有居安思危的意識，有挑戰自我的勇氣，從而避免溫水煮青蛙的現象。

④骨干教師培訓，立足崗位成長

在教育教學一線上，要善于發現、培養、使用、年輕骨干教師，一方面，鼓勵他們在實踐中結合校情、學情大膽探索，運用所學理論知識解決實際問題，不迷信權威、不迷信書本、不照搬他人經驗，不斷總結自己的經驗得失；另一方面，堅持派出參加培訓學習和交流研討會，開闊視野，增加學識，提升自己的境界。努力創建一批思想意識高，工作能力強，業務能力精的優秀骨干教師隊伍。并實施骨干教師帶徒活動，加強青年教師的培養，讓骨干教師發揮帶頭輻射作用，促進全校教師專業水平的共同提高。

⑤倡導終身學習，營造濃厚的學習氛圍

教師在讀書中變得更加博學和聰敏。“讓讀書成為一種習慣”讀書活動在校全面鋪開，學校領導帶頭讀書，所有教師積極參與。對于教師來說，讀書是最簡單、最快捷、最有影響力和有成效的成長方式。對于教師來說，終身學習不僅是實現自身價值的需要，也是教師特定職業的特殊要求。因此，學校每年通過“讀書分享”“好書推薦”等活動創造條件引導教師立足崗位學習教育教學理論，運用理論指導實踐，鼓勵教師抓住教學科研、聽專家講座、外出觀摩等機會，主動學習，時時處處學習，營造濃厚的學習氛圍，樹立“活到老、學到老”的終身學習的觀念。

3.搭建交流平臺，提升學習效益

①同課異構，促進教師優勢互補

構建學習型教師團隊是要促進教師的專業化發展，雖然其方式方法很多，但歸根結底都要回到課堂上來，追求課堂的精彩和有效才是我們的最終目標。因此，我校積極開展同課異構活動，以具體的課堂實例讓教師共享經驗，反思和提升自己的教學水平。

②校本論壇，促進教師能力提高

校本論壇的主題主要是針對教師在教育和教學方面存在的問題進行論壇。通過對學年組間的探索，解決個體性問題，通過教研組的協調，解決學科教學中的共性問題。這種專題性論壇促使教師圍繞這一主題獲取大量信息，總結思考自己的經驗，并通過競爭形式促進教師的共同進步。

③讀書分享，促進教師思想交流

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。努力讀書，不一定會延長人的生命，但卻可以拓展生命的多姿多彩。”讀書分享是教師專業發展的一種有效途徑，思想的交流和碰撞，一定會閃耀出智慧的火花。

三、構建學習型教師團隊的再思考

1.激勵機制，發揮潛質，創造機遇

采用以人為本的管理。對在評價和促進工作中做出突出成績和特殊貢獻的，在評優評先方面應當優先考慮。

2.自我剖析，正確引導，營建氛圍

利用先進的教育理念，引導教師快速投資教育和教學改革，并根據學校的實際情況，自我分析，制定有利于學校可持續發展的管理機制。

3.努力當然可敬，但學習力才是成功的不二法門

如，北大才女劉媛媛，從農村女孩逆襲到超級演說家，憑的就是學習力。我們從小被教育要學的東西很多，卻唯獨忘了學習“如何學習”。學習力包括：學習習慣、學習方法、考試技巧、時間管理、記憶能力、自律能力等等，她歸納的解決問題六步法則：找準定位、制定策略、執行落實、反饋結果、調整策略、實現目標，在我們的教育教學工作上同樣值得借鑒。

學習，讓教師不斷進步；行動，讓教師享受生活；思考，讓教師更加聰敏 ；收獲，讓教師更加充實。優質教育，學習型團隊的建設任重而道遠，為了讓教師專業的成長有質的飛躍，我們將砥礪前行、不忘初心。