大學英語教學中的中國文化失語現象探析

【摘要】近年來，“中國文化失語”這一現象在大學英語教學中尤為明顯，探析大學英語教學中中國文化失語現象意義重大、勢在必行。本文將在簡要分析“中國文化失語”現象產生發展背景和研究意義的基礎上，從中國文化融入大學英語教學的重要性入手，探析解決大學英語教學中“中國文化失語”問題的措施，為中國文化融入大學英語教學、推動大學英語教學改革、培養適應國家對外開放發展的高素質英語人才提供有益思路。

【關鍵詞】中國文化失語;大學英語;文化教學;重要性;措施

【作者簡介】趙寧（1978-），女，山東東營人，中國石油大學勝利學院基礎科學學院副教授，中國石油大學（華東）文學院講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

一、引言

“文化失語”作為一個概念最初產生在醫學領域，是指因為疾病或受傷導致大腦缺失了部分或全部的思考能力、口語表達能力和書面理解能力。隨著跨學科發展的推進，“文化失語”的使用不再局限于醫學領域，而是更為普遍地適用于一種現象的描述，在中國對外開放的進程中，西方思潮不斷匯入，影響著人們的思考方式和文化價值，尤其是對正處在價值觀形成關鍵時期的大學生產生了良莠不齊的影響。其中最值得重視的負面影響就是“中國文化失語”，這一現象在大學英語教學中尤為明顯，在傳統英語教學模式中，學習字、詞、句、譯等英語基礎知識和了解西方文化背景成為高校及英語專業教師所關注的重點，將英語知識和技能的培養與中國文化背景相融合在教學實踐中始終沒有受到足夠的重視，這不僅不利于學生跨文化交際能力和綜合文化素養的培養，也導致了“中國文化失語”的問題。在2018年教育部印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中，明確提出了中國教育要體現中國特色、中國風格，進而在哲學社會科學領域形成的“中國學派”更是在教育界形成了一股“中國風”。乘借“中國風”，包括大學英語在內的高校各學科教學都開始反思“中國文化失語”這一現象。中國文化歷經五千年的發展積淀，其中的優秀文化是中國人民的智慧結晶和民族精神的重要承載，無論是從大學生個人成長發展的角度來看，還是從國家民族社會發展的層面觀之，繼承弘揚中國優秀文化都是大學生教育中的重中之重。

文化和語言有著緊密的聯系，文化傳播的重要媒介就是語言，在全球化發展和中國對外開放背景下，中國傳統文化受到了前所未有的沖擊，在大學英語的詞匯、寫作、口語、閱讀、翻譯教育中融入中國文化，改革傳統的教學模式，營造教學氛圍，促進中國文化在英語教學中“發聲”，將大學生培養為中國優秀傳統文化的自覺繼承者和自主傳播者已成為近年來學術界關注的熱門課題，不同的研究者對大學英語教學改革、“中國文化失語”現象的研究日益豐富。尤其是黨的十九大以來，“推進國際傳播能力建設”“用英語講好中國故事”“通過全方位立體呈現真實的中國，提高國家文化的軟實力”更成為我國高等教育尤其是大學英語教學的重要目標，解決“中國文化失語”問題，培養大學生用英語講好中國故事、傳播中國優秀傳統文化的能力進一步成為大學英語教學改革發展的重要一環。本文將在簡要分析“中國文化失語”現象產生發展背景和研究意義的基礎上，從中國文化融入大學英語教學的重要性入手，探析解決大學英語教學中“中國文化失語”問題的措施，為中國文化融入大學英語教學、推動大學英語教學改革、培養適應國家對外開放發展的高素質人才提供有益思路。

二、大學英語教學中中國文化失語現象研究意義

早在20世紀末，文學評論家就開始關注西方文化思想對中國文化的沖擊和影響，季羨林等許多知名學者都對文學領域的“中國文論失語”進行了研討和反思。21世紀初，從叢教授在我國英語教學的研究中首次提出了“中國文化失語”這一概念，他指出，我國有一定英語基礎的學生，甚至是具有較高英語運用能力的學生在跨文化交際的過程中，都無法表現出應有的中國文化素養，也不具備獨立的文化人格。從叢教授的研究在學術界引起了很大反響，許多高校開始進行“中國文化失語”的相關調研，調研結果顯示，雖然大學生在入學之初就具有一定的英語基礎，大學英語也是高等教育中覆蓋面最廣、教學周期最長的必修學科之一，但學生們卻普遍缺乏用英語轉述、討論中國優秀傳統文化話題的能力，許多英語專業的學生也存在不同程度的“中國文化失語”問題，由此可見，探討大學英語教學中“中國文化失語”現象勢在必行。近年來，語言和文化的緊密關系、文化在語言教學中的重要作用雖然得到了越來越多的重視，但將中國優秀傳統文化、民族精神融入大學英語教學中的實踐力度還遠遠不夠，對大學英語教學中中國文化失語現象的研究能夠進一步引發教育主管部門、高校及高校教師對這一課題的關注，強化中國文化教育在大學英語教學和學生跨文化交際能力培養中的重要地位，同時為解決大學英語教學中“中國文化失語”問題拓寬思路、提供途徑。綜上所述，探討大學英語教學中“中國文化失語”現象意義重大。

三、中國文化融入大學英語教學的重要性

將中國文化融入大學英語教學能夠提升大學英語教學的質量和效能，一方面語言和文化具有天然緊密的聯系，在語言學習中強化文化教育能夠提升學生理解思考的能力，通過拓寬知識面對大學英語的閱讀、翻譯、口語、寫作的教學起到直接的促進作用;另一方面，學習中國文化，提升大學生對母語文化的認知度，從中國文化中挖掘有益資源作用于大學英語教學實踐，能夠提高大學生學習英語的積極性和主動性，有利于構建以學生為主體的教育模式。

將中國文化融入大學英語教學能夠極大地提高大學生跨文化交際能力，大學英語教學的基礎是字、詞、句等，但其教學的根本目標是培養大學生的英語語言運用能力，更為確切地說是培養大學生用英語講好中國故事、傳播中國“正能量”的能力。傳統大學英語教學模式下所產生的“中國文化失語”問題極大地影響了大學生跨文化交際能力的提升，也深刻影響著大學英語教學改革的發展進程，解決這一問題是高校培養適應全球化進程和國家社會發展的英語人才的應盡之責。

將中國文化融入大學英語教學能夠提高大學生的綜合能力和文化素養，提升對本民族文化的認同感，進而增強文化主體意識，樹立文化自信。關于中國文化的教育不僅能夠豐富大學生的知識儲備、提升思辨能力，還能夠增強大學生對中國文化所孕育的主流價值觀念的認同感，只有充分接納、認可本民族文化，才能準確定位中國文化在復雜的世界文化生態系統中的位置，改變“重西方、輕本土”的傾向，擔負起繼承、傳播、弘揚中國文化的歷史重任。

四、解決大學英語教學中中國文化失語問題的措施

正確認識語言教學和文化教學之間的關系，在大學英語課堂中注重中國文化的導入，促進文化在語言教學中發揮積極作用。在大學英語教學中，導入中國文化首先要把握好“關聯性”，選取與大學英語教學內容相關、有助于提升大學生跨文化交際能力的文化知識作為教學重點。雖然大學英語具有較長的教學周期，但教學內容也十分豐富、教學內容相對繁重，所以在大學英語教學中導入中國文化教學要在內容層面準確找到二者的結合點，而不是單純地利用部分課堂時間來進行中國文化的學習，更要防止矯枉過正。對此，高校和英語專業的教師要不斷提升自身的文化素養，在完成大學英語教學任務的過程中，滲透相關中國文化知識，在課堂中注重加強中國優秀傳統文化的相關英語詞匯、思想內涵、價值觀念、背景知識的教學，采用小組研討、課題研究等方式加強中西方文化的比較教學，提升大學生中國文化特色事物的英語表達能力，防范各種“外來文化垃圾”對大學生思想價值觀念的影響。在課堂之外，還要充分利用“微課”“慕課”等網絡信息化教學手段，來提升解決大學英語教學中“中國文化失語”問題的效能。

在大學英語課堂中導入中國文化以及增設中國文化的英語課程之外，從高校層面還要不斷推進大學英語教學模式的變革，目前大學英語教學大綱中并沒有特別強調中國文化對英語教學的重要作用，高校大學英語課程計劃中也缺少對中國文化教學的具體安排，使大學英語教學中中國文化的導入成為呼聲高而落實少的一項內容。解決大學英語教學中“中國文化失語”問題要從教學大綱設計、課程計劃設置、教材編制、考試考核等方面綜合施策，改變傳統大學英語教學模式，為大學英語教學中中國文化的導入提供全方位的保障。

全方位地推動中國文化融入大學英語教學、解決“中國文化失語”現象，還要營造良好的文化氛圍，通過舉辦主題活動、專題講座、集體研討等，引導大學生更加積極主動地學習中國文化，為大學生用英語講好中國故事提供實踐平臺。文化教學與語言教學具有密不可分的關系，但文化教學更強調自主性，在大學英語教學中融入中國文化的根本目的是讓大學生在掌握充足的中國文化知識的基礎上，成為我國對外開放進程中中國傳統文化的繼承者、傳播者，這就需要在更大程度上調動大學生學習中國文化知識、用好中國文化知識的積極性和主動性，從而形成文化自覺、樹立文化自信，在紛繁復雜的文化生態體系中擁有文化價值判斷力、選擇力，面對中國文化去粗取精、面對西方文化取長補短，用英語這一工具實現跨文化交際的同時，在更包容的心態中、更正確的價值觀念下和更開闊的國際視野里，樹立正確的人生觀、價值觀和文化主體意識。

五、結語

語言學家劉潤清曾指出，“語言是文化的重要載體，語言教學都離不開文化”，的確如此，無論是從英語教學的角度而言，還是從大學英語教學改革發展的角度來說，抑或是從英語人才培養的角度來看，在大學英語教學中融入中國文化、解決“中國文化失語”問題都至關重要。充分認識中國文化教學對大學英語教學的重要意義，關注大學英語教學過程中的“中國文化失語”現象，從改革教學模式到在課堂教學中導入中國文化以及營造濃厚的文化氛圍，都能夠在很大程度上提升大學生跨文化交際能力，促進中國優秀傳統文化走出國門、走向世界。

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