“日記畫”融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索

何宇文

【摘要】“日記畫”又叫做圖畫日記，在小學(xué)階段開展“日記畫”教學(xué)，通過老師的教，改變學(xué)生繪畫作品符號化的現(xiàn)象，通過學(xué)生的學(xué)以及校園文化環(huán)境的營造等方面努力引導(dǎo)并促使學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會提煉生活中的素材，運用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理將所觀、所感、所想表達(dá)出來，從而提升觀察和記錄事物的能力，達(dá)到發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；日記畫

“日記畫”又叫做美術(shù)日記、圖畫日記，是一種非常基礎(chǔ)的繪畫形式，以記事性為主，以生活為切入點，運用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型表現(xiàn)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄事物的能力，從而達(dá)到發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力的目的。

一、起：小學(xué)生的繪畫作品引發(fā)思考

1.學(xué)生的繪畫內(nèi)容符號化

在長期的美術(shù)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫物體跟我們現(xiàn)實生活中實際存在的物體在外形、結(jié)構(gòu)和顏色上有著很大的區(qū)別，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生似乎已經(jīng)將生活中的、鳥、太陽、樹木等符號化。例如，美術(shù)作品中，學(xué)生習(xí)慣性將背景畫為小鳥、白云、太陽、樹，而且大部分學(xué)生的小鳥、白云、太陽、樹的外形都是一樣的，這一現(xiàn)象在三、四年級也普遍存在。

2.學(xué)生所畫物體與實物相差甚遠(yuǎn)

兒童的繪畫大多數(shù)處于想象繪畫時期，很多繪畫形象都是想象出來的，這是兒童繪畫的優(yōu)點。但是，想象應(yīng)當(dāng)遵循事物本身的特點，例如，學(xué)生喜歡將人物畫為火柴人，畫的人物很多沒有鼻子，畫的手很多是四根手指，雖然這些都帶有兒童的特征，但這個不符合對事物的認(rèn)知。

二、承：調(diào)查研究，了解學(xué)生作品的具體情況

為了更加全面了解學(xué)生的情況，采取抽樣調(diào)查和口頭交流相結(jié)合的方法從一年級抽取一個班對學(xué)生的繪畫情況做出了分析和調(diào)查（見圖表）。（2016年）

小學(xué)生的想象力十分豐富，但是不知道畫什么，除開老師在上課的時候引導(dǎo)不夠這一因素，那就是他們在平時的生活中觀察和記錄事物較少，積累的素材不多，素材的來源大多數(shù)為老師或者父母給出的具體形象，在某種程度上局限了孩子的思維，他們認(rèn)為可能畫就應(yīng)該這么畫，最后導(dǎo)致作品的內(nèi)容雷同，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到限制。

三、轉(zhuǎn)：思考能夠改變現(xiàn)狀的方法——“日記畫”進(jìn)入腦海

嶺南美術(shù)出版社的四年級上冊的兩課：第14課《我的第一次》和第15課《我的一天》，這兩課都是圖畫日記。在教授這兩課的時候，對于課本中的畫例，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。而且就當(dāng)堂課的作業(yè)效果來看，效果良好，且生動、有趣。并且，日記畫的教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的基本理念不謀而合，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累生活中的素材，尊重物體固有形態(tài)和特征，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)意從而拓寬思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。基于上述的思考，開始著手將“日記畫”的教學(xué)滲透至小學(xué)階段的教學(xué)中。

四、合：開展“日記畫”教學(xué)的實踐

1.課程統(tǒng)整，因時施教

（1）梳理課本內(nèi)容，完美融合。教學(xué)的主陣地是課堂，從課堂上讓學(xué)生認(rèn)識“日記畫”，了解“日記畫”的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及繪畫的要求。于是，對小學(xué)美術(shù)1-12冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，找出能與“日記畫”相契合的教學(xué)內(nèi)容，在課程之前讓學(xué)生觀察并且記錄，力爭讓學(xué)生關(guān)注生活。

（2）增加拓展課程，適度延伸。學(xué)生身邊發(fā)生的有趣事情較多，然而卻不知道或者不會將其作為“日記畫”的素材提煉并表達(dá)出來，老師以生活為原點引導(dǎo)學(xué)生如何捕捉素材。因此，課堂教學(xué)中，適時適量增加課本以外的“日記畫”拓展課程，拓展課程的一方面提升學(xué)生對繪畫素材提取的能力，另一方面解決學(xué)生繪畫的技法問題。

（3）構(gòu)建日記畫拓展課“5s”教學(xué)模式。對日記畫的教學(xué)進(jìn)行深入探索，探索出以“回顧事情——知識講授——繪畫創(chuàng)作——展示評價——拓展”為教學(xué)五環(huán)節(jié)，構(gòu)成了基于小學(xué)階段日記畫教學(xué)的“五環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式。

①一環(huán)（激趣引學(xué)）：回顧事情。老師以故事、游戲、問題設(shè)疑等形式，將學(xué)生拉回到事情發(fā)生的當(dāng)天。

②二環(huán)（智慧導(dǎo)學(xué)）：知識講授。通過觀看圖片，老師加以引導(dǎo)，加深印象，了解當(dāng)堂課知識點，構(gòu)思畫面。

③三環(huán)（明辨思學(xué)）：繪畫創(chuàng)作。思考如何利用本節(jié)課的知識點來完善畫面。

④四環(huán)（展評促學(xué)）：展示評價。展示學(xué)生的作品，通過自評、互評以及師平三種評價方式評價學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的再提高。

⑤五環(huán)（拓展自學(xué)）：拓展。課程結(jié)束之前，對當(dāng)堂課的知識點進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行再創(chuàng)作。

（4）開設(shè)日記畫興趣小組，部分提升。學(xué)校開設(shè)有“日記畫”第二課堂和校，對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，力求做到全校普及的同時，以點帶面增強(qiáng)學(xué)生的作品意識。目前，學(xué)生的作品形式豐富多樣，已出現(xiàn)了木板畫、摩天輪以及各種形狀的畫冊等。

2.配備速寫本，堅持每周一畫

“日記畫”強(qiáng)調(diào)的是記事性，全校學(xué)生每人配備一個速寫本，堅持每周畫一幅“日記畫”。老師會根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，結(jié)合當(dāng)周學(xué)校發(fā)生或者即將發(fā)生的事情布置“日記畫”的參考主題，所有參考主題貼近學(xué)生生活，可觀、可控、可理解。當(dāng)然，老師更加鼓勵學(xué)生自己決定“日記畫”的主題和內(nèi)容。

3.融入校園文化，全面滲透

目前，學(xué)校開設(shè)有“日記畫”角落、樓梯側(cè)墻、30個班級外墻三大展示區(qū)域，用以全方位展示學(xué)生的“日記畫”作品。日記畫角落和樓梯側(cè)墻展示校隊學(xué)生作品，包括木板日記畫、摩天輪、畫冊等；班級外墻用以展示各班級學(xué)生“日記畫”作品。力爭讓日記畫滲透在校園的方方面面。

4.適時展示，提升內(nèi)涵

在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，將日記畫教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗推廣至鎮(zhèn)內(nèi)、市外。目前，面向市、鎮(zhèn)級的“日記畫”展示課例共8節(jié)，講座5場，均得到同行乃至社會人士的高度贊揚。

五、實踐效果與反思

1.實踐效果

“日記畫”的教學(xué)歷經(jīng)三年多的實踐，現(xiàn)階段學(xué)生的繪畫作品呈現(xiàn)以下特征：①學(xué)生作品符號化的現(xiàn)象基本消失；②繪畫內(nèi)容已然豐富；③其繪畫作品已有豐富的想象力。實踐證明，在小學(xué)階段開展“日記畫”教學(xué)的實踐，能夠促進(jìn)教師在教學(xué)前深入分析各班級學(xué)生的特征，有利于教師在不同學(xué)生群體的最近發(fā)展區(qū)附近精準(zhǔn)試教，幫助學(xué)生提高繪畫水平，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知能力和想象力的提升。

2.實踐反思

從2018年開始，學(xué)生中陸續(xù)出現(xiàn)了不及時完成以及應(yīng)付“日記畫”作業(yè)的現(xiàn)象。所以，老師在“日記畫”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重趣味性以及不同學(xué)生對日記畫的關(guān)注點。同時，老師應(yīng)當(dāng)適時改變“日記畫”的作業(yè)形式，讓“日記畫”成為表達(dá)自身情感的一種方式，成為小學(xué)階段的珍貴回憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仕杰.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)“日記畫”實踐研究[M].華夏教師，2018.

[2]龔虹輝.人人都能畫日記畫[J].美術(shù)報，2015.