甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅

葉賽珍

春意盎然，夏日炎炎，秋高氣爽，寒冬臘月。不知不覺，我已在教師的工作崗位上“奮戰”了十九個年華。這十多年中，我收獲了一屆又一屆可愛的學生，有了他們，才真正體現了作為一名人民教師的存在價值，覺得當一名人民教師是一件多么幸福的事情。

一、愛崗敬業，奉獻青春

2000年7月，作為一名普通的師范畢業生，我牢記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的格言，畢業后一直在工作崗位上兢兢業業、盡職盡責、安教樂教，努力去完成作為人民教師的神圣使命。我們的學校屬于邊遠的鄉村學校，與城市學校相比，各方面都有一定的差距。實話實說，教師的工資待遇是與城市學校無法相比，盡管如此，當教師節收到無數節日祝福時，當學生一看到我表現出那種興奮時，當學生成才時，我覺得所有的付出都是值得的。至今，我已擔任了多年的班主任，在班主任工作期間，堅持做到勤下班、勤巡視、勤“蹲點”、勤“陪讀”。不管是酷暑嚴寒，還是清晨傍晚，學生總能看到我的身影，這么多年來始終堅持如一。我們常說“身教重于言教”。學生的模仿力很強，他們喜歡模仿自己的偶像。古代教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孔子一生特別注重身體力行，強調教師要起到帶頭的作用，以身作則。所以，在工作中，我處處注意自己的形象，注意自己的一言一行。

常言道：“學高為師，身正為范。”在讀師范學校的時候，我的老師就常用這句話來要求我們。出來工作后，我也用這句話嚴格要求自己。在某些學生的眼中，老師不僅是知識豐富、本領高超、無所不能，而且還是不會犯錯誤，做什么事都是對的，他們以老師為榜樣，一言一行都以老師為模仿的對象。

記得我接過這樣一個班級，學生集體觀念淡薄，教室地面時常有一些紙屑，沒人管也沒人主動撿一撿。作為班主任，雖然多次強調注意教室保潔，看到垃圾隨手撿一撿，告訴學生注意衛生，但學生很被動，效果也不佳。從此以后，當我看到地面有垃圾時，我都會默默地彎下腰去撿起來。在開始的兩周里，每天都是我在撿垃圾，我還在想：他們會不會無動于衷呢，認為老師這樣做是傻瓜來的。但就是這個細節的堅持，慢慢地，我發現一些班干部也會跟著這樣做。慢慢地，我又發現其他同學看到自己座位周圍的紙屑也會主動地撿起來。慢慢地，全班同學也跟著這樣做，班級的衛生有了質的改變。

二、仁愛之心，包容學生

熱愛學生，是一個教師最基本的要求，只要你真心地對待學生，學生是能感受到你的愛的。當學生犯錯誤時，我們要站在學生的角度去看問題，聽聽學生的聲音，從不同方面去了解事情的來龍去脈，以免判斷錯誤，傷害了學生的自尊心。

我擔任五年級的數學教學工作時，記得班上的小偉是一個很聰明的孩子，但他平時不喜歡學習，一提起學習，他就一副愛理不理的樣子，叫他做作業，他一句“不會做”回應，就完事了。一到上課就打瞌睡，一到下課就生龍活虎，像脫了僵繩的野馬。平時跟他談話，他什么都答應，但過后，還是老樣子，一如既往，毫無長進。有時，我對自己說，算了吧，他只是你的學生，你又不是他的父母，放棄吧！但轉念一想，不行，如果現在我放棄了他，他以后會怎么樣呢？這會害了他，“一日為師，終身為父”，不能因為小小的困難，就退縮，一定要攻下來。

為了轉化小偉，我首先進行家訪，去到他家，才知道小偉的父母常年在外打工，留下他和年邁的爺爺、奶奶一起住，平時爺爺、奶奶只管小偉的溫飽，學習上的事情，沒辦法過問，就算問了也是白問，只要小偉天天按時上學、放學，平安無事就可以了。作業做不做，上課聽不聽，爺爺奶奶也沒法管。由于長期沒人管小偉的學習，小偉就養成貪玩、不愛學習的習慣。經過這次的家訪，我對小偉有了一定的了解，要轉化小偉，首先要了解他的思想動態，必須先和他交朋友，讓他慢慢信任你，你才有機會轉化他。剛開始，我找他聊天，他只是隨便應付幾句，怎么跟他談，他也不愿真心跟你聊，每次跟他談話，我都被他氣壞了，狠下心來真的想不管他，但經過調整，又不服輸，痛下決心，一定要轉化他。既然談話對小偉沒用，必須得改變一種方式才行，通過一段時間的觀察，我發現他喜歡打籃球，并且每天放學，都會在學校的籃球場打球。為了親近他，有一段時間，放學后，我主動跑到籃球場跟他打籃球。剛開始，他覺得奇怪，一個女老師，放學后還留下來和他打籃球，但一段時間堅持下來，小偉開始和我熟悉起來，他對我開始有話講了。

為了轉變他的行為、觀念，在生活上我關心他，多創造機會接近他；在學習上，利用課余的時間對他進行輔導，從簡單的題目補起，讓他重獲自信，其次，在課堂上讓他回答一些簡單的問題，還專門安排了學習委員做他的同桌，好讓他遇到不會的問題，馬上有同學去幫助他，經過我和同學的不懈努力，小偉的成績慢慢地、一步一個腳印地趕上來了。在一次的檢測中，他還拿到了A分的好成績，為了鼓勵他，我獎給他一支筆和一張進步獎狀。獎品雖小，但他高興得不得了。于是，我趁熱打鐵鼓勵他，他也答應要考出好的成績報答我。過了一段時間，我明顯看到小偉的改變和進步。后來，無論在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有困難想退縮的時候，我們就為他加油；每當他有進步時，我們就為他鼓勵，使他處處感到老師、同學在關心他。慢慢地，同學們都說小偉變了，變得越來越不認識這個優秀的、熱愛學習的小偉了。小偉終于改頭換面了，我的所有努力都沒有白費了。后來，我和他的一次交談中，問他是什么力量使你變得這么優秀的？他說：“老師和同學們這么關心我，幫助我，特別是老師您，您比我父母還要好，還關心我，熱愛我，我還有什么理由不去努力學習。”我幸福地笑了，覺得之前的苦與累都是值得的。如今，小偉已經走上了工作崗位，他的工作業績和讀書時一樣優秀，每逢節假日，我都會收到他的節日問候和祝福，那時候的我，深感身為教師的幸福。

三、激情洋溢，快樂教學

從剛畢業走上講臺時的羞澀不安，到現在走上講臺時的自信淡定。十多年來，發生了許多的改變，唯一不變的是我上課始終激情洋溢，我的課堂時常充滿歡聲笑語，我也始終踐行著自己所崇尚的“快樂教學”模式。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。與學生在充滿歡聲笑語的課堂里擦出智慧的火花，與學生在校園活動中共同體會每一份的感動、歡樂，甚至悲傷。幾年前，我們學校搞了一次以感謝師恩為主題的書信活動——“老師，我想對你說”。從學生的書信里，我看到了這樣的話語：“老師，是您的活潑開朗，滿腔熱情賦予了數學課不一樣的色彩，是您的數學課讓從小就不愛數學的我，第一次有了想當數學家的渴望。”“我喜歡熱愛上您的數學課，您讓我們在學習中不但學到知識，還收獲了快樂！”“過去我不喜歡老師這個職業，可遇到您后，見您贏得了這么多學生的尊重和喜愛，現在，我希望能成為像您一樣的老師。”……信還沒有看完，淚水已遮住了我的視線。

什么是幸福？它無關乎物質，是精神上的愉悅感和滿足感。感謝這些書信，它提醒了我，原來，可以做一名與學生朝夕相處的老師是很幸福的。是的，做教師很累，但累又并快樂著。我慶幸自己是一名教師，我更慶幸自己是一名學生敬愛的教師，我會“甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅”。