高中語文文本解讀教學中文本細讀的應用

王琳

摘 要：文本細讀是高中語文閱讀教學的常用方法，而且，在改革和優化了閱讀授課策略后，也在漸漸更新文本解讀方法。其中，文本細讀在高中語文文本解讀中應用就是一個新的體驗和嘗試。

關鍵詞：高中語文;文本解讀;文本細讀

文章從高中語文閱讀教學入手，對本文解讀教學中文本細讀法的應用展開了細致的分析與探究，總結了一套非常詳盡的教學方法，從而為有關同僚們在具體授課中提供些許建議和幫助。

一、研究背景分析

最近幾年，教學改革腳步逐漸加快，而且，伴隨教學方法的改革，使得傳統初中語文閱讀課堂發生了相應的改變，然而，總的質量還有待于提升。研究發現，語文學科中閱讀知識內容意義重大，因此不管是革新教學手段，還是改革課程體系，在各次教學方法革新中，閱讀教學都是被重點對待。根據目前高中語文閱讀教學中的種種困境，我們開始將“文本細讀”法應用到了文本解讀中。這種教學方法最早源自于美國、英國鑒賞文學的一種方法，當前是方法的重新應用，尤其在解讀教材文本時彰顯了一定的價值。

二、具體的應用對策探究

1、同語境結合展開細讀

在一篇文章中，語境是較為常態的因素，并且它的客觀性明顯，正是以為此，決定此種文本語境并非會跟著閱讀人思想而轉變。基于文本細讀，解讀文本語境，主要目的是引導讀者更加全面、準確、系統的閱讀文章;基于語境的幫助，將文本的蘊藏內容開發出來，從而將文章的深層含義挖掘出來。基于文本細讀分析文本語境，是在一種什么樣的情況下實現的呢？這時需要作者還原文本。

在文本閱讀時，首先與文本自身接觸，我們經過閱讀、理解和分析，將字、詞語、句子間的關聯性找出來，從而把控文章每個層次間的關系，從不部分到整體的細讀文章，透過這些詞匯去理解其他更深層次的內容。而且，按照不同的語境，我們還需要把握文本細讀的以下特點：

首先，要注重多樣化形式特征。就閱讀中的文本細讀來講，不管作者的歷史背景和描述內容怎樣，他們所描繪出的東西，都具備相應的價值和意義。所以，我們在教學中可以科學的選擇細讀姿態以及細讀形式。

其次，語言的基礎性。詳細、細致的剖析和解讀文本就是我們所說的文本細讀。一篇文章是有多個字、詞、句所構成的，所以，在通過文本細讀方法進行文本解讀教學中，我們必須要掌握這些簡單基礎知識的應用法則，通過對比學習不同的寫作手法，從而將更深層次的文本挖掘出來。

2、把握整體，微妙品讀

我們應該將整篇文章作為文本細讀的基礎，統籌關注整篇文章，在對一些特殊之處進行細微處理;比如，魯迅的作品內的一句話：“我到現在終于沒有見到——大約的確死了”并且，這是文章的尾部，若是我們簡單的用常規的語法去分析和解讀，這句話一定要存在語病。然而，我們通過細讀整篇文章后得知，其實這是“大約”向“的確”的轉變，通過此種描寫方式是要說明作者在猜測主人公的解決。以前的高中閱讀文本解讀授課中，學生就只會盲目的對文本進行閱讀，并沒有，確切說是不會將一種相互對話的溝通解讀建立起來，而通過應用文本細讀法，在教師的帶領下，讓學生和文本進行積極的對話溝通，由于教師和學生們的經驗存在差異，所以，我們需要盡量從學生角度入手體會文章作者的情感色彩，去解答一些問題，然后在到原文中感受這些問題，然后在回味一下老師所講的內容，從而加深對文章內容的理解及認識。

3、局部賞析，宏觀認知

因為高中生科學知識有限以及經歷不足，因此，這樣學生們也無法根據文章內容設置出多么高大尚的問題，他們在文章內容之下所給出的疑問，不是范圍太寬泛，就是不夠科學。基于此，高中語文教師需要從自身對文本的解讀與教學經驗入手，將相應的問題為學生們設置出來。為他們提供一條較為抽象但思路非常清晰的思索方向，教會學生找出文本中的切入點，從而將解讀文本的具體方法找出來，再通過宏觀角度把握文章的整體內容，然后基于文本內的關鍵性語句，分析和理解作者的情感態度，這樣才會非常自如的應用文本解讀教學方法。

實踐是理論的來源，在高中語文閱讀文本解讀教學中應用文本細讀法，在教學中給予學生不同的生身份定位，學生們可以在實踐中多感知和認識文本細讀的內容，通過大量的實踐，將最適合自己的細讀方法找出來，然后在應用到高中語文閱讀的文本解讀中。通過細讀，可以將學生的解讀印象加深，讓學生感知自己在閱讀學習中的存在感，所以，我們需要多聯系實踐，多將學生帶入到實踐中，讓他們自己感受文本細讀的價值，以此為提升他們的高中語文閱讀水平奠定基礎。

結語：總之，閱讀教學一直都是高中語文教學中的重點內容，它不但在考高中占據重大的分值比例，而且，也是對學生考查最為廣泛和周全的知識內容。但是在當前的教育模式下，我們如何科學、高效的展開閱讀教學，需要我們在實踐中不斷探索和發現。其中文本細讀在高中語文文本解讀教學中的應用就是一個很好的佐證。那么，基于文章上述內容的分析，從而為提升高中語文教學效果而做出幫助。

參考文獻

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