淺談普通高中班主任管理的理論與策略

王寧

摘 要：班主任是學(xué)校發(fā)展的重要核心力量，我們面對一群成績平平，各方面問題層出不窮的“00”后學(xué)生，必須想辦法走入他們的內(nèi)心，做他們的良師益友，而這用嚴(yán)“管”是不行的，必須做到“以德服人”，用我們的以身作則，言傳身教，用我們的贊美技巧，用我們的公平公正之心，用我們的愛心，用我們的識人之術(shù)去征服他們，才能讓他們重拾信心，帶給我們更多的驚喜。

關(guān)鍵詞：班主任;以德服人;以身作則;公平公正;愛;鼓勵表揚

任何一所學(xué)校，想發(fā)展壯大，培養(yǎng)出更多的人才，總是離不開班主任們的辛勤付出。班主任是學(xué)校的核心力量，也是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人。尤其在高中階段，學(xué)生的年齡處于青春叛逆期，心智還不是十分成熟。而他們已經(jīng)形成了獨立的人格特點，使得他們向往自由，不愿受家長和老師的約束。這一時期如不用心管理，很容易使他們走向歪路，而家長在他們眼里有時會成為“敵人”。教師，尤其是班主任，往往會成為他們的朋友。這對我們高中班主任的日常管理工作提出了一個嚴(yán)峻的考驗。如何寬嚴(yán)并濟，既能讓學(xué)生們敬畏，又能走進他們心里，這是一個值得挑戰(zhàn)的問題。

在我們普通高中，孩子們的學(xué)習(xí)成績平平，他們已經(jīng)習(xí)慣了落后于他人，已經(jīng)習(xí)慣了老師的冷落，已經(jīng)習(xí)慣了家長的嘆息，只有班主任平時對學(xué)生多進行道德和心理教育，才能讓他們重拾信心，才能讓他們愛上學(xué)習(xí)，也會讓孩子們在高考中創(chuàng)造奇跡。根據(jù)我?guī)啄臧嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗分析，我有以下心得體會：必須“以德治班”。

我們現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)成為“00”后了，他們比曾經(jīng)人人吐槽的“80”、“90”后更有個性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.自私。身為家庭獨生子女，從小在寵愛中長大。

2.情感脆弱。他們很多時候經(jīng)受不了任何打擊。

3.過于自信。他們以為自己各方面能力都很強。

4.行為隨意。他們總會忽視學(xué)校和社會規(guī)定的條條框框。

5.他們認(rèn)為與老師和家長有代溝，從而溝通不暢。

6.他們渴望交友，但彼此矛盾頗多。

根據(jù)學(xué)生們以上的特點，再加上他們僅僅是普通高中的不愛學(xué)習(xí)的孩子，我的“以德服人”只能從以下幾方面著手：

一、做一個言傳身教，以身作則的班主任

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”班主任的自身品格和素養(yǎng)無時不在影響著學(xué)生的行為，要想管理好班級，班主任必須以身作則，不斷提高自己的素養(yǎng)。比如，要求學(xué)生早晨不遲到，班主任自己必須早早到校;要求學(xué)生上課不睡覺，班主任在班級坐班時也不能瞌睡;要求學(xué)生注意衛(wèi)生，班主任的桌子上也應(yīng)該收拾的整整齊齊。如果班主任做不到言傳身教，以身作則，就會在學(xué)生中失去威信。

二、做一個會鼓勵、會褒獎的班主任

蓋杰和伯令納合著的《教育心理學(xué)》中說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動機的方法。”學(xué)生們都希望自己的行為得到老師的肯定。我們?nèi)绻喟l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多對他們進行贊美，會大大激發(fā)他們前進的動力。對學(xué)生的言行，我們要多加肯定，多給予他們鼓勵，他們才會明白什么是該做的，什么是對的，這對他們十分重要。比如有的學(xué)生主動為班級勞動，班主任一定要在全班同學(xué)面前大聲地表揚他。他既得到了表揚，同時也讓其他同學(xué)明白了自己要向他學(xué)習(xí)。比如一個很膽小靦腆的孩子上課不積極發(fā)言，班主任就要鼓勵他多在同學(xué)面前表現(xiàn)，多給他表現(xiàn)的機會，并及時給予肯定。對于一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕他多學(xué)會寫了一個字，多會算了一個極其簡單的題，班主任也要及時對他表揚，或者表揚其他方面，讓他增加自信。既然表揚的力量如此驚人，班主任們還是不要吝惜了吧！

三、做一個公平、公正、公開的班主任

在班級管理中，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者。雖然有的學(xué)生有“官銜兒”，有的學(xué)生看似不聞不問的“老百姓”，但對于一個有獨立人格的學(xué)生而言，大家的一舉一動全看在眼里。班主任只有公平、公正、公開地對人、對事，才能讓學(xué)們信服。對于班級的每一個成員，對事兒不對人，該獎的獎，該罰的罰，不帶有色眼鏡看人，用一顆誠摯的心對待班級中的每一個人，做到獎懲分明，公平公正。尤其當(dāng)學(xué)生們之間出現(xiàn)矛盾的時候，班主任要認(rèn)真了解前因后果，公正處理，才不會傷害學(xué)生的自尊心。

四、做一個有“愛”的班主任

愛是偉大的，愛的力量也是無窮無盡的。現(xiàn)在的人們一說到班主任，腦海中往往浮現(xiàn)出“嚴(yán)厲”、“嚴(yán)肅”等一些詞匯，使得學(xué)生天生對班主任有一種畏懼感，而這種畏懼感也拉開了學(xué)生與班主任之間心靈溝通上的距離。班主任越嚴(yán)厲，就難管理好班級，學(xué)生只是懼怕，表面上折服，并不能從真正意義上改變學(xué)生的看法，而如果班主任用“如春風(fēng)化雨”般的愛作為與學(xué)生溝通的橋梁，用心來感化他們，用愛來感染他們，在一些問題學(xué)生的身上多傾注一些耐心，就會使班級管理工作事半功倍。

五、做一個會識人會用人的班主任

班主任是學(xué)校的普通一員，卻是班級的核心力量和領(lǐng)導(dǎo)者，而領(lǐng)導(dǎo)者的識人用人是一個單位興旺發(fā)展的關(guān)鍵和根本。所以識人用人是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的基本能力。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，如何選出最適合每一個崗位的班級干部，對班級管理也是起著至關(guān)重要的作用。這就首先要求班主任對班級的每一個學(xué)生的性格特點及能力特長有一個基本詳細的了解。什么樣的孩子適合什么樣的角色，必須做到心中有數(shù)。當(dāng)然，首先本著的一個原則是：盡量選學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且管理班級與自我管理能力強的學(xué)生，這樣的學(xué)生一方面可以讓其他被管理的學(xué)生信服，另一方面也可以不耽誤自己的學(xué)習(xí)事宜。班級干部要盡量選性格陽光開朗的，因為班干部需要協(xié)調(diào)班級同學(xué)們之間的很多問題，甚至是老師和同學(xué)間的問題，陽光開朗的學(xué)生才能更有能力做好工作。當(dāng)然，更重要的是要選擇組織能力強的學(xué)生，對于平時班級活動的大事小情，光靠班主任一個人是忙不過來的，得力的班級干部猶如左膀右臂，會幫助班主任把班級管理的更好。

總之，想要做好班主任，管理好一個班級，不能光靠“嚴(yán)”，應(yīng)該用我們自身的人格魅力與道德修養(yǎng)，去循循善誘，征服學(xué)生。只要我們隊學(xué)生傾注更多的關(guān)愛和熱情，學(xué)生定會讓你收獲更多的驚喜。

參考文獻

[1]《新班主任》2019第3期

[2]《愛的教育》（意）亞米契斯

[3]《給教師的一百個建議》蘇霍姆林斯基

[4]《班主任工作漫談》魏書生