如何構建小學數學高效課堂

金海林

小學生正處于對一切事情都很好奇的時期，教師教學只是一味的講解知識點是不能滿足他們對于課堂的需求的。教師可以使用一些游戲結合知識，進入課堂當中。教學和游戲從來都不是分開的，我們小的時候就是通過游戲來認識世界的。所以，想要在課堂上面運用游戲的方法，就要讓教師和家長都知道它存在的意義，同時讓教師和家長接受這種新型的教學方式。第一，我們要設計出符合數學知識的游戲，讓兩者密切的聯系在一起。第二，教師設計出的游戲要適合現在小學生的年紀，還有他們所可以接納的心理承受度，只有游戲本身符合學生的心理，才可以讓學生開始喜歡學習，對這件事情感興趣，讓他們可以更好地學習數學知識。

一、游戲教育和數學教育的關系

筆者首先就來討論游戲教育和數學教育之間的聯系。眾所周知，數學是一門非常抽象性的學科，社會對它需求強的同時，也就意味著它更難被理解。但其實，在很多高等的數學家心目中，數學和游戲是有很強的聯系的，在學習數學的過程中，可以獲得一種很強的游戲樂趣感。同時，對于大部分人來說，他們也越來越可以在數學學習中找到消遣，就像無聊的時候可以做的數獨游戲。在上個世紀，人們也因為做涂色游戲，讓他們對圖形，空間都產生了一種極大的好奇心，這些元素也是后期數學研究中的重中之重了。

二、游戲和數學聯系的簡單方法

（一）把游戲和新媒體結合來輔助教學

當今社會是一個多元化的社會，困難的東西都可以通過新媒體變得現實化，簡單一點點，老師們就可以通過把新媒體和游戲結合，讓學生們在玩游戲的時候就學會知識點了，讓他們在玩的時候就完成了老師的教學目標。比如說，在教學《分數認知》的時候，數學教師就可以和計算機教師一起合作完成 “削繩子”的游戲，讓學生模擬成一個木工，拿著一把剪刀，按照要求來進行削繩子，分成不同的尺寸長度。學生可以把木頭分成相同的兩段，三段或者更多段。然后問學生不同的段長度都是多少，這時候就可以引入數字的概念，告訴他們形成的原因，然后借助計算機老師做的視頻，來展示這件事情的改變過程。在游戲中加以知識的存在，讓學生們更快的融入到課堂。

（二）專業性和實踐性的結合

生活是人最好的教師，所有的專業知識都來自于生活。教師就可以通過學生們現在已經有的一點點生活常識，讓他們在其中找到接受感，用專業知識來解決生活中存在的問題，真正的把理論應用進去。把專業性和實踐性結合，是把游戲和數學知識結合的基本方式。

三、在小學數學教學中提高效率的具體方式

（一）設置特定的教學環境來提高學生熱情

都說沒有興趣的話，就完成不了一件完整的事情。學生們認識整個社會就是基于一種對于未知事情的好奇心，他們對這件事情感興趣才會參與到其中。所以，老師們就要抓住這種心理，在講解小學的數學基礎知識的時候，就應該先注意到學生們的興趣所在，然后認真的把這些興趣所在和知識結合，引入到自己的教學之中，這樣可以提高學生們學習的熱情，更能開始認真地學習。

1.學會一種敘述性的問題提出方式。

學生在很多情況下不太理解老師提出的問題。他們沒有回應，不是因為他們不想說，或者他們不知道答案，而是沒有聽懂老師的意思所在。因此，教師就可以開始學會，用一種簡單的生活化的提問方式，因為小學生們現在正非常喜歡看動畫片，教師就可以通過把動畫人物適當的加入到自己的問題當中，來讓學生們作答。比如說，最近“喜羊羊灰太狼”特別紅，教師就可以問“如果喜羊羊和灰太狼都想吃一個蘋果，那么他們怎么分才公平呢？”，學生們就會給出很多種方案，然后老師就讓他們給出一個數字答案。學生們之前說的“他們兩個一人一半蘋果”，老師就可以讓他們改成一個人“0.5個蘋果”或者用“1/2個蘋果”的表述方式來形容。教師這樣詢問問題，可以讓學生們充分地運用自己活躍的大腦思維，還可以讓學生們更可以進入到課堂的學習氛圍當中，讓他們更想要了解這堂課所講的意思，這種敘述性的生活化提問，可以有效的建造高效課堂。

2.在課堂上進行實踐教學。

在進行小學數學的教育的時候，教師要開始注重學生們自己的性格特色的培養。千萬不要因為自己的單一教學，然后抹殺了他們自身的特色。這就可以在課堂當中，如果有非常多的數字出現，就可以自主進行實踐教學了。讓學生們分成幾個小組，然后通過動手操作了解解決問題的方式方法，這樣不僅僅可以讓他們更好地了解這種知識是如何運用的，還可以提高他們的學習興趣。這樣堅持下去，不僅可以讓學生們提高專業水平，還可以培養他們的操作能力，提高進入職場的競爭力。

教師可以在準備教學的時候，把自己想要詢問學生的問題，也先轉化成一個個小的實踐操作，讓他們先自己解決。比如說，在講解人教版的應用題一部分的時候，可以讓學生們先自己找到題目中出現的所有的元素，比如說出現的人或者事情，把文字數字題目在腦海中轉化成一個個具體的場景，還可以模擬表演出來。這樣就可以讓他們對于這個題目有更深刻的理解，就可以讓他們迅速的進入到教學的氛圍當中，成為主導課堂的一方，把課本上的死知識轉化成活的表現，這樣也可以迅速的提高課堂的效率，建設高效課堂。

3.適當地進行幾人之間的競爭。

不管是小學生，只要是人就都會有一種好勝心理在不斷地作祟。教師就可以適當的利用學生們的好勝心理，來進行課堂任務的進行。教師可以在課堂設置一些簡單的，和數學知識有關的小游戲，然后使用競爭判斷輸贏的方式來進行課堂的進行，這樣可以讓學生們的好勝心被激起來，還可以通過這些簡單的小游戲，來開發學生們的智力腦力，讓他們愛上這種思考的感覺。比如說，教師可以舉辦“知識問答游戲”或者“計算題循環制游戲”，讓學生們站成一排，然后可以使用拍燈或者舉手的方式，讓課堂活躍起來，提高他們的學習興趣，把游戲和知識相結合，讓他們提高注意力，在良性的競爭中學習到專業知識。不過，因為游戲的輸贏很明顯，學生們的自信心也很重要。教師就要在游戲完成之后，對于勝利的小組給予一些簡單的獎勵，同時要對輸掉的小組進行疏導和鼓勵教學，讓他們不要因為一次失誤就不喜歡這門學科，要積極的參與到下一次課堂活動當中。

（二）合作教學是提高興趣的最主要方式

在社會交流中，你永遠不可能單打獨斗，有朋友戰友來一起進行合作才是最重要的方式。在課堂上進行分組合作就是一種新鮮的教學方式，教師通過合作討論的方式，讓學生們可以在交流的過程中可以充實自己的思想，解決掉自己完成不了或者不理解的部分。讓學生們可以找到別人身上的閃光點，然后可以自己發現自己的不足之處，然后學會向優秀的人學習，來提升自己，來形成一個更好的自己，并通過這些條件來提高教學水平。比如說，學生在學習“加減乘除”這種數學的基本的運用時候，就可以把班級的同學分成幾個小組，讓他們做不同任務的研究，讓不同的小組在固定的時候做完，然后相互交流，這種相互交流的過程也算是另一種提升的方式。這樣不僅可以讓學生們的任務完成的更全面，還讓他們體驗了一次當小老師的感覺，這也可以讓他們學習效率提高。另外通過小組合作，教師可以了解到不同的學生心里的想法，完善自己的教學任務。而且，還可以進行幫扶制的學習方法，在小組合作的過程中，讓優秀的學生幫助差一點的學生知識，讓他們形成互幫互助的好習慣，可以更好地進入到課堂的學習。這種教學方式的轉變，是對于傳統教育的一種挑戰，但是事實證明，這對于建設高效課堂有很大的推進作用。教師開始把課堂的話筒交給學生們，開始學會把“授予學生魚”到“授予學生漁”的轉變，讓學生們更加會學習，教育水平也開始提高了。對于學生們在數學課堂中存在的各種小問題，老師們可以通過小組分工，和學生的互動等等方式來幫助他們解決。隨著時間的不斷流逝，隨著教育水平的不斷進步，通過游戲建設高效課堂就指日可待了。

（三）思維導圖在小學數學中的有效應用

1.巧用思維導圖進行課前備案。

在以后的教學中，教師可以利用思維導圖的形式實現課前的備案工作。教師在進行備課之前，需要進行教學內容的瀏覽，制定合理的教學大綱，通過和其他的教師交流獲取經驗，彌補自身的不足，但這些是遠遠不夠的，具有一定的局限性，在討論的過程中也容易遺失要點。因此可以利用思維導圖的方法，利用思維導圖將需要準備的知識要點按照中心的主題羅列清楚，教師們進行討論時，就可以圍繞這一主題展開討論，這樣就不容易忽略掉一些知識點，從而進行有效的備課。對于青年教師來說這一個方式是十分有用的，能夠他們盡快的熟悉教學規律和教學內容。

2.巧用思維導圖改善教學模式。

數學教學工作中最注重的就是對學生良好的邏輯思維能力的培養，如果僅僅是采用“填鴨式”的傳統教學模式不光會導致學生學習積極性的衰退，還會嚴重影響學生學習能力的提高，長此以往是不利于學生良好學習習慣的養成的[3]。教學進行繪制思維導圖，對于自己上課要講的內容進行清晰的劃分，使教師心中有一個清晰地教學脈絡。在課堂上引進思維導圖，可以激發學生的學習興趣，使學生脫離死板的學習方式，在學習數學的方面上變得更加靈活。教師在其中加以引導，鼓勵學生自己繪制思維導圖，具有清晰地數學思維，從而提高課堂效率。

3.利用思維導圖突破教學難點。

數學需要利用思維導圖，將教學中的晦澀難懂的知識點或者容易混淆的知識點進行羅列出來，通過圖文并茂的形式，更加直觀的解決這些難題，而且能夠增強學生對這些難題的記憶，加深他們的理解能力，一步步的提高自身的數學學習水平。像在學習幾何圖形的過程中，很多學生對等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點出發，為學生繪制出完整的的思維導圖，讓學生在對比的學習方法中掌握相關的知識。

4.利用思維導圖進行知識整理和復習。

教師引導學生利用思維導圖，進行數學知識的整理，進行課前預習與課后復習。小學數學教學中注重學習與實際的緊密聯系，提高學生對數學整體的認識。通過融入思維導圖，幫助學生將分散的、凌亂的數學知識點整合在一起，構成一個邏輯清晰地知識網絡，同時還能具有清晰的學習思路，引領學生進行學習，從易到難，一步步進行遞進，以此在學生心中建立完善的數學學習框架。教師要及時的引導學生對知識進行歸納總結整理，利用思維導圖是學生在自己的大腦中建立一個相關知識的系統網絡，在進行課下復習的時候，可以清晰地進行數學筆記的整理，對一些小的知識點也不容易忽略，進行歸納整理，從而形成自己的知識體系，在進行單元學習和復習時，也能順利得進行查缺補漏，提高學習效率。

例如：在進行年月日這一課時的學習時，教師引導學生在課前進行預習，在生活中查找資料，對資料進行整理。在上課時可以利用思維導圖進行講課，圍繞年月日的主題展開，使學生對閏年、平年、大小月有所認知，了解其判斷的方法，進一步學習本節課的難點。在課后進行整理的時候，也可以利用思維導圖，將所有的知識點清晰地羅列出來，構建出本節課的知識體系。

四、結語

在教育過程當中加入游戲的元素，是比過去傳統的灌輸性教學要有意義。通過這種方法，學生們可以更快的提高對于數學學習的興趣，同時老師也可以豐富對于學生們的教學方式，提高教育水平。教師可以做到的，就是深刻的探討怎么樣更好地把兩者相結合，然后主動的加入到學習課堂當中去。提高學生們的學習效率，實現共贏的目標教學。

（責任編輯? 李 芳）