語文教學(xué)導(dǎo)讀法教學(xué)嘗試

刁敏

摘 要：隨著新課改的貫徹實(shí)施，教育教學(xué)方面對(duì)每一位教師都提出了新的要求。本文對(duì)自己在新課程改革實(shí)踐中進(jìn)行的語文目標(biāo)導(dǎo)讀法教學(xué)模式的嘗試進(jìn)行了梳理和總結(jié)。將語文目標(biāo)導(dǎo)讀法分“看”“讀”“講”“議”“練”五個(gè)環(huán)節(jié)，并論述了五個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及其地位。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀;語文;教學(xué)

隨著新課改的貫徹實(shí)施，教育教學(xué)方面對(duì)每一位教師都提出了新的要求。首先，新課程對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變提出了具體的要求。從教師與課程的關(guān)系來說，教師是課程的實(shí)施者，是課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解?？v觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。在推行新課程的過程中，教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程。否則，以原有的觀念看待新課程，無異與“舊瓶裝新酒”，“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不出新的課程理念的要義。其次，新課程對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)傾向于采用被動(dòng)的、接受的和封閉性的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理想。

一、第一環(huán)節(jié)“看”

“看”是讓學(xué)生看課題，看教學(xué)目標(biāo)，看注釋，看“預(yù)習(xí)提示”。通過“看”，從總體上把握學(xué)習(xí)的總方向，明確這堂課的具體任務(wù)，明白這堂課在知識(shí)、能力等方面應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)。

教師在完成組織教學(xué)活動(dòng)、導(dǎo)入新課和檢查完預(yù)習(xí)作業(yè)后，讓學(xué)生看課文相關(guān)的內(nèi)容。如：課題、教學(xué)目標(biāo)、注釋、課后的練習(xí)題等。在學(xué)生看書以前，教師把看書的要求提出來，要求可以用已經(jīng)制作好的課件在屏幕上顯示出來。我們以初中語文第四冊中的課文《死海不死》為例，可以提出以下問題讓學(xué)生思考：1、標(biāo)題有什么特點(diǎn)？2、提示中向我們提出了哪些學(xué)習(xí)的要求？3、勾畫出注釋中難理解的詞語解釋。4、了解課后練習(xí)中的問題。學(xué)生完成這些任務(wù)，能讓他們從總體上把握學(xué)習(xí)方向，明確這篇課文在知識(shí)、能力等方面應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)，并在頭腦中提前對(duì)課文提出一些疑問，這樣以利于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、第二環(huán)節(jié)“讀”

“讀”：讀課文的精彩片段，包括教師的范讀，學(xué)生的朗讀，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用舊知以及已有的經(jīng)驗(yàn)，感知課文大意，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

包括初讀課文，熟讀課文，讀課文的精彩片段。初讀課文，可以采用放錄音的方法，學(xué)生跟著錄音輕聲朗讀，也可以由教師范讀，學(xué)生在書上勾畫出重點(diǎn)字、詞、句、段。然后由學(xué)生自由朗讀，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用舊知和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感知課文大意，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落。在朗讀重點(diǎn)段落時(shí)，要求學(xué)生在有疑問的地方圈點(diǎn)批注，對(duì)錯(cuò)誤的朗讀及時(shí)予以糾正。下面以《死海不死》一文為例，這篇課文的重點(diǎn)段落是第4自然段，這一自然段是對(duì)“死海不死”這一特點(diǎn)的科學(xué)說明，對(duì)其中的數(shù)據(jù)的朗讀要加以引導(dǎo)。而第3自然段和第5自然段引用的傳說和神話是學(xué)生感興趣的段落，朗讀時(shí)，要求學(xué)生能記住故事的經(jīng)過，達(dá)到能復(fù)述故事的目的?！白x”這個(gè)環(huán)節(jié)的順利完成，既能提高學(xué)生的朗讀水平，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步感知。

三、第三環(huán)節(jié)“講”

包括教師的“講”和學(xué)生的“講”。既講課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又講基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教師的“講”具有示范性;學(xué)生的“講”，帶有模仿性。通過教師的“講”，要讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)，而更重要的是給學(xué)生滲透閱讀分析文章的學(xué)習(xí)方法，以講讀帶自讀。通過學(xué)生的

“講”，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識(shí)技能達(dá)到的深淺程度，同時(shí)也是教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師的“講”要從引發(fā)問題、設(shè)置矛盾、鍛煉思路和啟發(fā)想象等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手一系列的自身勞動(dòng)中，牢固地獲得新知，增長能力。“心理實(shí)驗(yàn)表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力最集中，思維最活躍，接受最快，記憶也最牢固”。在教學(xué)中，教師要以一定深度與難度的問題去吸引學(xué)生，以滿足他們的好奇心和求知欲，這是對(duì)學(xué)生興趣的一種最大的激發(fā)。

四、第四環(huán)節(jié)“議”

議教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，議教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，也可以議與教學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容。可以采取師生互議，同桌互議，也可以把全班分成幾個(gè)小組討論。形式可以靈活多樣。我們?nèi)耘f以《死海不死》一文為例。本文中，傳說與神話在文中的作用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以把課文第3、5兩個(gè)自然段結(jié)合在一起，專門討論這兩段中的傳說與神話的作用，可以提出以下問題：1、這兩則傳說與神話采用的是什么表達(dá)方式？2、這兩則傳說與神話對(duì)說明死海的特征起了什么作用？對(duì)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果又起到什么作用？通過學(xué)生的討論和師生的問答，使學(xué)生對(duì)本文中傳說與神話在說明文中所起到的作用有較全面的理解。對(duì)于本文的教學(xué)重點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，了解數(shù)字說明的準(zhǔn)確性，可以先由小組討論，再由幾個(gè)小組間進(jìn)行知識(shí)競賽，教師當(dāng)評(píng)委。具體辦法是：由每個(gè)小組討論找出文中用了說明方法的句子或段落，并討論數(shù)字說明的準(zhǔn)確性，然后進(jìn)行知識(shí)搶答，比一比哪一組找得最多，最準(zhǔn)確。這樣的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步得到落實(shí)。

五、第五環(huán)節(jié)“練”

“練”主要是指學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反饋性練習(xí)，使新知識(shí)、新技巧和新技能得到鞏固，同時(shí)，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。練習(xí)題可以是課后練習(xí)和同步練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)，也可以是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的練習(xí)。如：在《死海不死》一文后一共有三個(gè)練習(xí)題，練習(xí)題的第一題在“講”的環(huán)節(jié)已經(jīng)落實(shí)。第二題可以采取師生問答的方法來完成。第三題是要求學(xué)生在報(bào)刊、圖書或者互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，練習(xí)的目的是開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成收集資料，探究問題的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生把收集的資料辦成手抄報(bào)，進(jìn)行手抄報(bào)比賽。進(jìn)行這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也可以達(dá)到完成練習(xí)三的目的。書面作業(yè)主要是字音、詞義和說明語言的準(zhǔn)確性，教師可以根據(jù)這幾方面出一些針對(duì)性的練習(xí)。

總之，上面所說的語文課堂教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是為了完成一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的，同時(shí)兼顧其它目標(biāo)的滲透。實(shí)施時(shí)要做到環(huán)環(huán)有目標(biāo)，環(huán)環(huán)有措施，既有出發(fā)點(diǎn)，又有著落點(diǎn)。有效地克服了語文教學(xué)中出現(xiàn)的隨意性和盲目性的現(xiàn)象。形成整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)性和連貫性。同時(shí)，還克服了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的以教師的“講”為主的“滿堂灌”的方法而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮出來的弊病。有效地完成了教學(xué)大綱中所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

自從新課程改革實(shí)施后，我通過對(duì)課程改革精神的學(xué)習(xí)，更新了思想觀念，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢。具體表現(xiàn)在自己在初中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中利用了“目標(biāo)導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。一方面，在教學(xué)中逐漸改變了舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了原有的教師以“講”為主，學(xué)生聽課、記筆記為輔的“填鴨式”的教學(xué)方法。課堂上，師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著提高。從教師自身來說，對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)水平也得到了提高。另一方面，由于在課堂教學(xué)中要求學(xué)生眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，鍛煉了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)

[2]中小學(xué)《新課程師資培訓(xùn)精要》