環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

摘要：生活水平的進(jìn)步對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出越來(lái)越高的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題也越來(lái)越顯現(xiàn)化。結(jié)合國(guó)家教育部提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，對(duì)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，分析根源，并嘗試尋找解決方式，來(lái)改變目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不足之處。本文中調(diào)研后總結(jié)提出了創(chuàng)新思維的幾種形式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)分析。希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)找到一條新的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)新人才;創(chuàng)新能力

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的狀況分析

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)的現(xiàn)狀

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們的生活水平也在不斷提高，生活中人們對(duì)精神層面的追求進(jìn)入一個(gè)更高的層次，生活環(huán)境的期望也越來(lái)越高，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)迅速興起，并形成開(kāi)始成為一門獨(dú)立學(xué)科。經(jīng)過(guò)30多年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)城市的規(guī)模加大，街邊廣場(chǎng)、道路綠化、住宅小區(qū)、沿河公園都開(kāi)始重視環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃。

城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展?jié)M足了人們物質(zhì)的需求，但也有新的問(wèn)題產(chǎn)生。其一，對(duì)規(guī)劃師和建筑設(shè)計(jì)師在環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識(shí)的還不夠;其二，整體缺少綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)師，造成現(xiàn)在的環(huán)境設(shè)計(jì)案例存在一定的問(wèn)題，如：城市雕塑和周邊的景觀環(huán)境沒(méi)有完全結(jié)合;存在較多的照搬問(wèn)題;眾多規(guī)劃和室內(nèi)設(shè)計(jì)沒(méi)有本土特點(diǎn)。這種現(xiàn)象給各個(gè)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)敲響了警鐘，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是很重要的。

（二）現(xiàn)階段我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的迅速發(fā)展，主要原因有兩個(gè)：一是現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求較大，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好。二是專業(yè)本身的特點(diǎn)是技藝性較強(qiáng)，具有實(shí)踐性、技能性的綜合特征，容易適應(yīng)社會(huì)。系統(tǒng)培養(yǎng)的專業(yè)人才雖然提高了行業(yè)的水準(zhǔn)，但也存在很多問(wèn)題，例如：

1、專業(yè)課程設(shè)置缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)特性研究

部分院校在課程設(shè)置的時(shí)候，只考慮到科目的數(shù)量，增加理論課學(xué)時(shí)，忽略了實(shí)踐課程的重要性，對(duì)社會(huì)上的職業(yè)需求缺乏時(shí)代性和發(fā)展性認(rèn)知，課程體系的設(shè)置不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是現(xiàn)在社會(huì)中存在較多的問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，剛離開(kāi)校園的學(xué)生，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，不能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有經(jīng)過(guò)三兩年左右的鍛煉才能夠適應(yīng)設(shè)計(jì)崗位。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作，然而實(shí)際情況是很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，疏于管理，這就造成學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)是無(wú)法接軌的。

2、設(shè)計(jì)教育體系不健全、人才質(zhì)量不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)過(guò)程需要較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循科學(xué)的規(guī)律，而外觀和造型設(shè)計(jì)卻有需要?jiǎng)?chuàng)造性和靈活的思維能力。在以建筑設(shè)計(jì)為主的工科高校，著重強(qiáng)調(diào)工程性，注重技術(shù)方面的培養(yǎng);在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校更多的注意感性方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了造型，注重設(shè)計(jì)外觀。這就造成了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不管是針對(duì)室內(nèi)還是室外都缺乏持續(xù)的、系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是不完善的。

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院建校之初就強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一性，把完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，使學(xué)生的綜合知識(shí)素質(zhì)得以提高，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該注重設(shè)計(jì)思維與現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)在課程的建設(shè)與理論方面相結(jié)合，使學(xué)生成為創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

3.教學(xué)設(shè)備投入不足，學(xué)生的實(shí)踐能力弱

企業(yè)和市場(chǎng)需要大量的具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，既要有良好的專業(yè)理論知識(shí)還需要有綜合設(shè)計(jì)能力。一般高校剛畢業(yè)的學(xué)生有一定的設(shè)計(jì)能力，但是缺少對(duì)材料、工藝、預(yù)算和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等，在一般的高校教學(xué)中忽略了實(shí)踐教學(xué)的投入，缺少能夠讓學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行對(duì)接的場(chǎng)所，沒(méi)有工作環(huán)境讓他們來(lái)練習(xí)如何運(yùn)用這些知識(shí)，這是各個(gè)高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足的一大體現(xiàn)。

二、在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在新生入校階段就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，可分為短期性規(guī)劃和長(zhǎng)期人生計(jì)劃，針對(duì)大學(xué)一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)短暫的規(guī)劃書(shū)，針對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行長(zhǎng)久的計(jì)劃養(yǎng)成。根據(jù)大學(xué)生教育心理學(xué)的要求，學(xué)生踏入校門，學(xué)校就應(yīng)該有責(zé)任為他們規(guī)劃一份未來(lái)的職業(yè)“導(dǎo)覽圖”，在關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生指明方向。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要三種思維方式，“藝術(shù)家的眼光，科學(xué)家的態(tài)度，企業(yè)家的頭腦”，讓他們知道“喜歡彩虹就不能怕雨”的基本道理。

（二）對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)是也就像一個(gè)雜家一樣，需要有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在基本的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，還需要開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)美學(xué)和藝術(shù)欣賞等課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和創(chuàng)新能力。只有使學(xué)生成為一個(gè)美學(xué)家，才能夠設(shè)計(jì)出成功的作品。這也告訴我們環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要了解藝術(shù)性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，讓學(xué)生努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力，使自身綜合素質(zhì)提到一個(gè)更高的境界。

（三）采用創(chuàng)新思維教學(xué)訓(xùn)練方式

創(chuàng)作的最高境界是沒(méi)有什么固定的模式和方法的，環(huán)境設(shè)計(jì)也是如此，如何在“無(wú)招”之中讓人感覺(jué)到“有招”是設(shè)計(jì)的最高境界。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，新思維教學(xué)訓(xùn)練需要從創(chuàng)造性視覺(jué)思維、技法和解決問(wèn)題三個(gè)部分進(jìn)行入手，加強(qiáng)思維能力、創(chuàng)造性想象能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、訓(xùn)練視覺(jué)思維與培養(yǎng)創(chuàng)造想象力

設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造。黑格爾說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把美女形容成為鮮花的是天才，第二個(gè)把美女說(shuō)成鮮花的是庸才，第三個(gè)把美女說(shuō)成鮮花的是蠢才。”這句話在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面尤其適用。無(wú)論在動(dòng)漫制作、平面廣告設(shè)計(jì)，還是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的內(nèi)容、時(shí)間、企業(yè)都有不同的需要，作品絕對(duì)不能重復(fù)或高度類似，這就對(duì)設(shè)計(jì)師提出了非常高的創(chuàng)新要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的想象能力與視覺(jué)思維的系統(tǒng)訓(xùn)練密切相關(guān)。內(nèi)容包括要配合環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練：

一是針對(duì)想象能力較薄弱的學(xué)生，主要進(jìn)行豐富想象力的訓(xùn)練，包括各種感覺(jué)表象的手繪表達(dá);視覺(jué)意向的旋轉(zhuǎn)控制;對(duì)各種表象的設(shè)計(jì)加工的控制;頭腦風(fēng)暴法的訓(xùn)練和聯(lián)系，發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)和利用;情感的想象，情節(jié)的表現(xiàn);幻想能力的運(yùn)用;對(duì)具象事物的抽象畫(huà)練習(xí)，經(jīng)過(guò)多方面的訓(xùn)練，打開(kāi)學(xué)生閉塞的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二是針對(duì)在觀察能力上有局限性的學(xué)生，針對(duì)一個(gè)事物，運(yùn)用自己的想象能力進(jìn)行全方位的觀察，通過(guò)不同的角度發(fā)現(xiàn)新的感受，尋找多方位觀察的技巧，學(xué)會(huì)使用這種視覺(jué)感知能力;訓(xùn)練自己的感知感覺(jué)能力，利用多種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)新事物。

三是針對(duì)手繪能力較強(qiáng)的同學(xué)，加強(qiáng)手、目、頭的協(xié)調(diào)性，提高手繪操作能力。運(yùn)用快速表現(xiàn)，記錄自己隨時(shí)隨刻的想法和創(chuàng)意，在增強(qiáng)手繪的同時(shí)，還要提高立體模型的制作能力。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以建立材料實(shí)驗(yàn)室和模型實(shí)驗(yàn)室。模型制作比繪制透視圖更能完整確切地反映室內(nèi)外空間與創(chuàng)作思路，用模型構(gòu)筑設(shè)計(jì)雛形，可以使學(xué)生在環(huán)境建筑中感受的實(shí)體問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)靈感，頭腦中形成新的空間創(chuàng)造。

2、創(chuàng)造技法與思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)

在過(guò)去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，曾經(jīng)有教師提倡“設(shè)計(jì)構(gòu)思”，但對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練不夠。因此創(chuàng)造技法的訓(xùn)練應(yīng)包括創(chuàng)造性地教與學(xué)，加上學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)去領(lǐng)悟深層內(nèi)涵。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇可在企業(yè)合作中的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)教師的課內(nèi)外組織，從虛擬到真實(shí)，從校內(nèi)模擬到企業(yè)案例，完美的將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

（五）參加各種比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

將國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽引入教學(xué)環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充，依據(jù)一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)賽事的主題作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。參加藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、流行元素的運(yùn)用能力和無(wú)限的創(chuàng)造力，因此說(shuō)學(xué)生參賽是一個(gè)全面鍛煉創(chuàng)新意識(shí)的方法。

（六）建造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要通過(guò)校企合作，雙方共同打造一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)社會(huì)需求量大的專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

1、培養(yǎng)基地應(yīng)為創(chuàng)新人才營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，合作企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。高校所開(kāi)設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，引入企業(yè)的設(shè)計(jì)、施工規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目建設(shè)的核心課程，將教與學(xué)、學(xué)與用有效地聯(lián)系，同時(shí)也為合作企業(yè)輸送符合要求的創(chuàng)新人才。

2、強(qiáng)化專業(yè)工作室體制、打造教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)工作室的建立有利于發(fā)展學(xué)生與老師深入溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于打造一支專業(yè)的擅長(zhǎng)教學(xué)、精通設(shè)計(jì)與施工的專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

三、結(jié)論

《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出地方高校人才培養(yǎng)模式要符合國(guó)家對(duì)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，同時(shí)要符合行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求。這就要即將就業(yè)的學(xué)生要具備良好的理論基礎(chǔ)，還要具備實(shí)際的工程工作經(jīng)驗(yàn)，因此社會(huì)在轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，加大校企合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力;同時(shí)校企實(shí)習(xí)的課時(shí)適當(dāng)增加，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討。課題編號(hào)：HMXL—20180880。

作者簡(jiǎn)介：陳貞，女，漢族，1982年2月，河南鄭州人，講師，碩士，鄭州科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)。