淺談中職語文教學中的愛情教育

劉蒺藜

摘 要：中職學校的學生，正處于青春發育期，他們開始有了朦朧的愛情意識，但沒有形成一個正確的、健康的愛情觀。加上家長們的談“色”神變，教師們的諱莫若深，學校規章制度的明令禁止，網絡、電視、流行音樂、小說中不健康的愛情內容的影響，學生們的認識就更加片面，甚至出現“以愛為名”犯了錯誤而不自知的現象。

關鍵詞：愛情觀;語文教學;愛情教育

如何引導學生樹立正確健康的愛情觀，幫助他們平安度過青春期，作為一名中職學校的語文教師，我認為很有必要在教學過程中滲透愛情教育，引導學生發現“愛情”的真諦，幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、愛情觀。我決定將對“愛情的教育”融入語文教學中，將《基礎模塊》（上下冊）和《拓展模塊》里涉及到愛情的課文歸攏在一起成為一個專題，帶領學生揭開愛情神秘的面紗，讓他們在閱讀美文的同時，形成正確看待愛情的視角，分清愛情的美與丑，進一步培養學生的高尚情操。

1 創設情境，讓學生從文學的角度感受愛情的甜蜜

在講授《拓展模塊》中《靜女》一文時，為了讓學生能領悟到戀人間“愛而不現，搔首踟躕”的俏皮和贈送禮物時“自牧歸荑，洵美且異”的原因，我創設了特定的教學情境：先請大家回憶初中所學課文《關雎》，讓他們談談心目中的“淑女”或是“君子”是什么樣的形象。隨后，請學生們想象：當愛慕的心意被這個人知道并且收到她（他）的約會請求時，你的心情是怎樣的。接著，我放入了一段配樂詩朗誦，幫助學生進入課文主人公的世界，去初步感受愛情的美好。

隨著課文地深入學習，學生們漸漸感知到如果真的喜歡一個人，不會摻雜任何世俗功利的考慮，只會設身處地地為對方著想。這便會引起學生們的反思：現今遇到的情感，是真正的愛情嗎？一旦他們學會思考，就會慎重地對待生活里面出現的畸戀，有利于培養學生正確的愛情觀和人生觀。

2 立足文本，讓學生從文學作品的鑒賞中領悟愛情的苦澀

愛情的“甜蜜”之后，可能會因為各種各樣的原因漸漸變得苦澀。

2.1 門不當戶不對的愛情是苦澀的

在學習《基礎模塊》（上冊）的《雷雨》（節選）一文時，我說：“周樸園和魯侍萍之間或許曾經有過愛情，但他們身份地位上的差別導致這出愛情只能是一場悲劇，你們能理解嗎？”學生紛紛表示贊同，我接著啟發他們：“如果你是周樸園，當愛情正濃時，你會沖破階級的枷鎖，放棄自己的身份，勇敢地和侍萍在一起嗎？”學生沉默了，我又說：“有一日，如果你遇到了心動的那個她（他），但你們門不當戶不對，你會做出怎樣的選擇？”

通過人物代入法，學生們清醒地認識到：愛情，不總是甜蜜幸福的，家庭的不對等會讓它“出師未捷身先死”。這就會引發學生的思考：如果遇到家庭差距大的感情，是否還會一頭栽進感情的漩渦，什么都不顧？

2.2 家庭阻撓下的愛情是苦澀的

《拓展模塊》里《釵頭鳳》記載了陸游和表妹唐婉的愛情悲劇。因為陸游母親的不喜歡，陸游和唐婉被迫分開;因為陸游對唐婉的深情愛慕，寫下了《釵頭鳳》這一首詞;正因為這一首詞，唐婉愁怨難耐，不久便香消玉殞。

詞人寫“東風惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！”表明陸游悔不當初，只能含恨終身。文本內容結束后，我問學生：“自古忠孝兩難全，在愛情面前，可能會遇到家人和愛人抉擇的難題。你是會為了家人放棄愛情，還是會為了愛情忤逆家人？”學生們眾說紛紜，大部分同學認為家人始終會理解自己的選擇，接納這一段感情。我又接著問：“學生身份的你們，在當下遇到了自己所謂的愛情，還能取得家人的理解嗎？”學生沉默了。我總結到：“不被家人接納的感情，是不被祝福的，更何況是在求學期間？錯誤的時間遇見錯誤的人，這就是一個悲劇。所以，在愛情來敲門時，請大家多多思考：我要不要打開這扇門？”

2.3 長久分離下的愛情是苦澀的

在學習《基礎模塊》（上冊）的《一剪梅》時，我為學生講述了詞人李清照與丈夫趙明誠的愛情故事。在他們“只羨鴛鴦不羨仙”的愛情生活里，因為分離也有了不和諧的旋律。

詞人說：“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”我問學生：“當你為生活所迫，不得不離開自己的愛人，而對方，也因為各種原因，不能陪你前往，你覺得你的愛情能夠堅持多久呢？”學生認真思考，我又問：“異地戀無疾而終的太多了。長久分離下的愛情是苦澀的，所以，愛情一定要雙方都能耐得住寂寞，守得住繁華。”學生表示認可。

學生在閱讀中感悟到愛情有許多的無奈，也漸漸明白“愛情”的模樣。

3 品讀美文，讓學生在文本欣賞中明確愛情的責任和擔當

《拓展模塊》中《鵲橋仙》里有這么一句：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”這句話揭示了愛情的真諦：愛情要經得起長久分離的考驗，只要彼此真誠相愛，又何必在乎日夜的相守。

《基礎模塊》（上冊）《項鏈》一文里，也體現了愛情的責任和擔當。路瓦栽夫婦遺失了鉆石項鏈，在高額的賠償費面前，他們選擇了承擔;面對項鏈丟失的這一事實，路瓦栽先生始終不離不棄，與妻子同甘共苦，這是愛情的責任。

學生們再次明白了愛情的真諦：愛情就是責任和擔當，在生活的考驗中，只有風雨同行，不離不棄，才能收獲最美好的祝福。

4 課后辯論，進一步培養學生正確、健康的愛情觀和人生觀

以“愛”為主題的單元結束后，我趁熱打鐵，設計了一場辯論賽——《中職生在求學階段，該不該談戀愛》。

學生們自由選擇正方、反方陣營，各自陳述早戀的利弊。我在他們辯論的過程里進行引導，讓他們明確：早戀，是一枚包著糖衣的苦果;在合適的時間里做正確的、符合身份的事情，最終才能收獲甜蜜的愛情。

最后，我送給學生一首舒婷的《致橡樹》，希望學生們能樹立起獨立、平等、正確的愛情觀。

5 結語

《課程標準》里提出要“發展健康個性，形成健全人格”，新時代的語文教學不應該只重視分數的高低，而應該做學生的引路人。

一個合格的中職語文教師，要用心經營好每一節課，不僅要讓學生學業進步，更要關注他們的身心發展。這是一個日積月累的過程，但我希望能盡自己最大的努力去幫助學生們平穩度過青春期，成為一個高情商的人！

參考文獻：

[1] 情感教育與中學語文教學探究[D]. 肖雯.陜西師范大學.2012.

[2] 高中生的愛情觀與愛情教育探討[D]. 金國婷.江西師范大學.2010.