關于高中語文教學中重要句子的賞析研究

楊麗花

摘 要：每一篇文章都是由無數的句子組成的，而重要的句子就像是文章的眼睛，能夠充分突出文章的內涵和價值。因此，在作者創作文章的過程中，只要構思出重要句子、借助于“文眼”便可以為文章增色不少。因此，本文針對高中語文教學中重要句子的賞析展開深入分析，并從以下幾個方面來進行思考。

關鍵詞：高中語文教學;重要句子;賞析

引言：在文章中，重要句子無論是在營造文章意境還是在傳遞旨趣方面都有著極為重要的作用，對于優質文章的形成有著極為重要的效果。而高中生在實際學習活動中更應該準確地找出文章中的重要句子，并且通過這些重要的句子更為清晰地理解到文章的實際內容和價值，因此，在高中語文教學中教師對于此方面便應該予以更多的關注和重視。

一、理解總領和首括句

在一篇文章中，一個語段便是一個獨立的內容，例如在詩詞中，總領句或者是首括句便決定了這首詩詞的主格調。如，在杜甫的《春夜喜雨》中，這首詩的開頭便是“好雨知時節，當春乃發生”，在這句詩中，“好”字便飽含著深厚的情感，表明了作者對于春雨的贊賞;而“知時節”則賦予了春雨人的情感，從作者的角度來看，春雨仿佛也變成了有生命的事物，能夠體貼人意、知曉時節，在人們需要春雨時便悄然而至。在這首詩中無不凸顯著作者對于春雨到來的欣喜之情。而在《師說》這篇文章中，總領或者說首括句則是從歷史展開，通過教師能夠“傳道受業解惑”、學生便自然而然地遇到“人非生而知之者，孰能無惑”這樣的問題，則是充分凸顯了“古之學者必有師”的歷史事實。因此，可以說這樣的表達方式是極具力度、頗有不凡的。而教師便可以從此角度來引導學生展開賞析，以便于能夠幫助學生理解課文內容的同時積累到更多有效知識。

二、把握好文章的中心句

在一篇標準的文章中，假如句子是文章的枝葉，那么中心句便是文章的風骨，因此，在實際的高中語文教學中教師便要引導學生重點關注文章中的中心句。例如，在《荷塘月色》這篇文章中，開始作者這樣寫到：“這幾天，心里頗不寧靜，”在這篇文章中，這樣重要的中心句便需要教師合理地引導學生進行充分發掘，教師可以引導學生對這樣的中心句進行深入解析，并且能夠自主發掘出在本篇文章中其他具有代表性、能夠強調作者內心感受的句子，以便于鍛煉學生的整合能力，也能夠幫助學生感受到更多文學知識。再或者是在《中國建筑的特征》這篇文章中，其中運用了詩經中的“如鳥斯革，如翠斯飛”來描寫了中國建筑如鳥的羽翼一般的屋頂和房檐，教師在引導學生掌握了這句詩的意思之后也便能夠幫助學生更加直觀地感受到中國建筑的基本特征。

三、重視文章的過渡句

在文章中過渡句有著非常重要的意義，無論是情感上的變化還是文意之間進行合理轉化都離不開過渡句的幫助，例如，在歸有光的《項脊軒志》中，作者便是根據一個小屋描寫了讀書的樂趣、思念亡人的悲痛心情以及對于家族命運的悲憫之情。在此散文的寫作中蘊含著極為巧妙的情感，且情感節奏把握得極為緊密，給讀者以更為深刻的閱讀感受。而作者在行文中以一句“然余居于此多可喜，亦多可悲。”進行過渡，便將或是喜、或是悲的文章內容巧妙地融合到一起，從而促使文章的質量達到更為理想的效果。

四、合理分析點睛句

在一些作家的作品中，為了能夠更好的突出某一核心思想，彰顯出文章中所蘊含的深厚價值，在實際地創作過程中作者便會添加一些點睛之筆來對整篇文章進行潤色。例如，在高中語文教材《裝在套子里的人》這篇文章中，有著對文章主人公別里科夫這樣的一段描寫“現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在的東西;事實上他所教的古代語言對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現實生活。”本段文字作為文章的點睛句出現，促使讀者能夠針對此段來展開深入思考，對于文章人物的角色也會產生更為清晰且直觀地理解，以便于能夠幫助學生在理解本篇文章時產生更為奇妙的閱讀體驗，促使學生能夠深刻認識到本節課文的內涵和精髓，這句中心句有效地幫助學生認識到了別里科夫成為了害怕新事物、維護舊事物反對變革、阻礙社會發展的人的代名詞，從而在閱讀文本時能夠產生醍醐灌頂般的閱讀感受。

結語：綜上所述，在高中語文教學中為了進一步引導學生對重要的句子進行賞析，教師要合理研讀語文教材中的文章，并且深入解析這些文章中所蘊含的價值，從而能夠輕松發掘出文章中的關鍵句子和重要句子，為學生順利掌握好文章的主旨和價值帶來更多實質性的幫助作用，以便于真正發揮出教材中設計的課文的價值，為學生積累更多語文知識、形成較強的文學素養帶來更多實質性的幫助。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]錢理群.經典閱讀與語文教學[M].桂林：漓江出版社，2012.