助孩子叩開音樂之門——古箏進課堂之我見

何華

摘 要：古箏被譽為“國琴”，已成為中國對外文化藝術交流之首選，受到海內外億萬人們的鐘愛。讓古箏進課堂。通過古箏的學習，幫助學生掌握音樂的基本知識，讓學生在不斷地模仿、練習、演奏、表演等活動中，音樂的感覺、表現、節奏等各方面綜合素質得到全面的提升，從而讓學生叩開藝術之門，從而使學生從此愛上音樂，愛上藝術。

關鍵詞：勵志教育;賞識教育;激起趕超;拓展外延;自我管理

【引言】

著名音樂教育心理學家詹姆士·墨塞爾說過：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習的領域?！笨梢姡嫣岣邔W生的音樂素質，必須讓學生人人參與音樂活動，全面調動學生的學習積極性。

一、永葆愛心，提高學生學習興趣。

音樂是一個體驗性的學科，只要學生主動參與和自主體驗才能夠感受學習的快樂并提高學習的成果。激起了學生學習古箏的濃厚興趣，才能誘發學生學習的動機，才能讓學生表現出高度的學習自覺能動性，產生良好的注意狀態、情緒狀態和意志狀態。“教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學生”，在教學過程中，帶著 “愛”讓學生情不自禁的喜歡上老師，情不自禁地愛上古箏。

1.做“微笑”老師，讓教師走近學生。

古箏教學中入門是一個艱難的開始，音樂感覺和悟性相對弱點的學生在這個階段如果沒有堅強的毅力學生將會輕易地放棄，在這個時候老師的微笑能取得巨大的作用。

微笑的力量是偉大的，老師懷著一顆真誠友善的心，帶著一絲絲微笑和每一個學生相處，讓每一位學生如沐春風，如潤春雨。這樣，學生接納老師，喜歡老師，把老師的課堂當作快樂的天堂。

2.做 “智趣”老師，引學生走進音樂。

如果讓音樂教學活動充滿著樂趣，讓學生在音樂的審美教育過程中獲得愉快情緒體驗和探索的樂趣。引導學生積極地參與，在活動中變“要我學”，為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，讓學生在“玩中樂”、“學中創”，滿足學生自我實現的需要并獲得成功的體驗。

二、勵志教育，激起學生學習熱情。

學習古箏是一個長期而艱苦的過程，學琴者不僅要有濃厚的興趣而且要有堅持不懈的動力。但在古箏教學中，很多學生開始學古箏時興致很高，但不出一個月熱情漸漸降溫，有的甚至于坐在箏前愁眉苦臉。此刻，非進行“勵志教育”不可。“勵志教育”是指通過系統的、科學的教育，喚起學生的自主意識和成功動機，培養自我規劃和自我管理能力，較為系統全面地培養成功品質，激發學生的潛能的教育，在古箏教學中應用勵志教育，變被動發展為主動發展，讓學生激勵自我、管理自我、超越自我，從而激發學生對古箏的熱情并且盡快地掌握古箏的彈奏技巧。

1.多點賞識，增強信心。

中國第一位覺醒的父親——賞識教育專家周弘曾說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民，沒有教不好的孩子，只有不懂教育的父母”這是一位聾童父親在為改變女兒命運的坎坷途中發現的一個奧秘?！皠钪窘逃敝械馁p識教育對于成長中的孩子來說是至關重要的，教育孩子學會賞識自己，可以幫助孩子樹立自信心，促使他們不斷取得更大的成功。因此在“以情感為本”的學校文化理念的指導下，教育學生賞識自己，引導學生尋找自己的閃光點，增強學生的自我信念，從而張揚學生的個性，健全學生的人格。

2.協定目標，自我管理。

動機決定人的行為，教育者應教育學生以“學業進步，創業成才”為奮斗目標，而不僅僅是以成績、證書為學習目的。培養學生志存高遠，大膽追求，奮發向上，積極進取，對未來成功信心的健康心態。

三、拓展外延，構筑多元的學習舞臺。

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳統本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當應用激勵手段分不開。但是，如果應用不當也會適得其反?！痹谖覀児殴~教學中，利用外部的激勵機制選擇那些與教育相一致的積極動機、優美行為來實施激勵，從而來凝聚學生、調動學生的主動性和積極性、保質保量完成教學任務。

1.參與演出活動

音樂表演性活動是音樂實踐活動的形式之一。每個孩子天生就具有“表演欲”，越有機會表現自己，越能實現自身的價值，學生也就越能積極地投入其中。在多姿多彩的表演活動中，學生將自己所學的知識與技能加以應用，通過自身體驗對活動過程進行檢視，對自己和他人的表現思考判斷，作出評價，自我反思。來調動學生對古箏學習的積極主動性。

2.組織考級活動

古箏考級，是由有權威的專家，對學生的學習狀況和達到的程度，給予相對客觀、準確的鑒定和評價。這樣，學生可以對自己的學習有一個檢驗，知道自己學習中有什么問題沒有，努力方向是什么，達到了什么程度。對自己有一個比較清楚的認識，就可以少走彎路，避免盲目性。

【結束語】

古老的樂器——古箏，是對學生進行音樂美育的樂器之一，也是引導學生走進音樂殿堂的小鑰匙之一。它強化樂理，協調手腦，陶冶情操，培養學生的藝術素養。將古箏引進課堂，幫助學生叩開了藝術之門！

參考文獻：

[1] 《民族音樂概論》，中國藝術研究院·音樂研究所編著，人民音樂出版社.

[2] 《音樂課程標準》，教育部制定，北師大出版社.

[3] 《藝術教育論》，郭聲健著上海，教育出版社.

[4] 《學與教的心理學》，邵瑞珍、皮連生著， 上海教育出版社.

[5] 《青少年學生的勵志教育》，陸嫚娜， 外國語學院， 2010年11月.