批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用分析

伍莉

摘 要：對于高中的英語教學而言，閱讀是極為重要的教學內容，同時也是英語教學的一大難點。因此在開展英語閱讀教學的過程中，教師必須要采取有效的教學對策從而將學生的閱讀能力進行有效提高。批判性閱讀策略，作為一種新興且有效的教學方法，通過將它應用到英語閱讀教學之中，不但可以實現對學生英語基礎的鞏固，同時也可將學生的英語閱讀能力進行有效提升。基于此，本文圍繞批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：批判性閱讀策略;高中英語閱讀教學;應用

引言：

隨著我國教育的不斷改革，對于高中英語教學而言，它也有了更高的要求。在開展英語閱讀教學期間，教師需要對傳統的教學方法進行轉變，雖然采用傳統方法對學生進行閱讀教學也可將他們的成績進行提高，但由于方法過于落后、單一，也使得教師無法對學生的閱讀思維進行有效培養，而他們自身的英語閱讀能力也無法得到有效的提高。隨著新課改政策的不斷落實，其中也強調了教師要重視對學生創新能力以及自主性的培養，通過將批判性閱讀策略應用到英語的閱讀教學之中，它不僅可以對學生的自主能力及創新能力進行培養，同時還有利于學生探究能力的形成。

一、對學習氛圍進行合理營造，以此帶動學生閱讀的積極性

在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師之所以會對批判性閱讀策略進行應用，其主要是為了對學生的思辨能力進行培養。所以在教學期間，教師需要為學生營造良好的學習和思考氛圍，這樣在氛圍的烘托下，學生可以對英語閱讀內容進行思考和辨別，他們的閱讀學習興趣也會得到有效激發，而通過他們學習思維的不斷活躍，也可促使他們對問題進行自主思考，這在很大程度上都可將他們的閱讀學習效果進行有效提升。以牛津譯林版高一英語《School life》教學為例，在該文章中描述的是學生的學校生活，通過文章便可發現它概括了整篇內容。然而文章的題目是可以進行改變的，在教學期間，教師要想對學生的發散性思維進行有效培養，那么他們就需要讓學生以不同的角度對文章題目進行思索，進而對文章題目重擬。在此期間，教師可以提出相關問題，從而讓學生可以根據自己所掌握的知識以及自身的經驗，從而對題目進行重新擬定，這樣不但有利于學生對文章內容的理解，同時還可以使學生進行批判性思考，這對于他們自身開放性思維的培養也是極為重要的。與此同時，學生在對題目重擬之后，教師也需要引導他們對擬題的理由進行闡述。對于學生而言，在對題目進行擬定的過程中，他們的思考是沒有限制的，這也使得他們可以借助題目從而對文章的理解及判斷進行表達，而這在很大程度上也可對他們的批判性思維進行培養和提高[1]。

二、通過質疑對問題進行思考，以此培養學生的批判性思維

在對英語閱讀進行學習的過程中，學生要想將學習質量和效率進行有效提高，那么他們在學習期間就要敢于提問和質疑。通過質疑問題，學生便可對問題進行自主思考，而在質疑的影響下，他們也可站在其他角度對問題進行分析，之后還能對問題進行總結，這樣不但可以對他們自身的思維能力進行培養，同時也可以加深他們對閱讀內容的理解。對于此，在開展英語閱讀教學的過程中，教師必須要合理引導學生，以便他們可以對知識內容進行質疑，而他們通過提出質疑也可使他們對與文章觀點不同的想法進行表達，這樣他們的批判性思維也能得到有效的培養。以《Sporting events》教學為例，在該課中涉及到了很多的體育活動，同時也包含了很多的運動詞匯。對于高中生而言，他們本身就處于好動階段，體育活動也是他們最為感興趣的話題，借助體育活動，教師可以將學生引入到教學之中，同時結合學生的興趣特點也可引導他們對與“sporting events”相關的話題進行討論，這樣教師通過引導學生運用已學的英語知識對體育活動進行表述，這也可以加深學生對該章節知識的理解，而教師通過引導他們對該章節詞匯及句式進行學習，也有利于他們運用這些知識對問題進行解決。與此同時，學生在對知識進行學習的過程中，他們通過對知識進行質疑與創新，不但可以讓他們對閱讀內容進行深入的理解，同時也能引導他們進行自主思考，這樣他們的批判性思維能力可以得到培養，而他們的批判性閱讀能力也會得到有效加強[2]。

結束語：

總而言之，在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師要想對批判性閱讀策略進行有效應用，首先他們需要為學生營造良好的學習氛圍，這樣學生學習閱讀的積極性也會得到有效調動，而學生的發散性思維也會得到培養。其次在教學期間，教師還要引導學生敢于質疑，這樣不但他們的批判性思維可以得到提高，同時通過對批判性閱讀策略進行實施，學生的語言運用能力也會得到加強。

參考文獻：

[1]鐘丹.批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].新東方英語·中學生，2019，（5）：195.

[2]李原.批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2019，（12）：29.