微課在高校健美操教學中的應用研究

邰連小

摘 要：在信息化時代和教育信息化的背景下，微課在教育教學中得到了廣泛的應用。在高校健美操教學中，微課具有應用的可行性，并具有培養學生學習主動性、提高學習效率、培養終身體育鍛煉意識與習慣等重要價值，本文對微課在高校健美操教學中的應用原則進行了分析闡述，為微課在高校健美操教學中更好地應用、提高高校健美操教學效果提供參考和借鑒。

關鍵詞：微課;高校健美操;教學;應用

中圖分類號：G831.3 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-091-01

1研究背景

隨著社會的發展，時代的變遷，學校教育教學的環境、內容、對象都發生了變化，教育教學方式方法也需要隨之發生變化，要充分借鑒利用當前教育學原理和教育技術的發展成果，滿足教育事業發展的需要。微課作為運用信息化技術，按照學生認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，具有主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強等優點，在當前各個學段、各個科目中都得到了廣泛的應用。因此，本研究對微課在高校健美操教學中的應用可行性、意義、設計原則等方面進行研究，為微課在高校健美操教學中更好地應用及高校健美操教學方式方法的創新提供參考和借鑒。

2微課在高校健美操教學中應用的可行性

2.1教育信息化及教學條件的改善

教育信息化一方面要求提高學生的信息素養，另一方面要求在教育教學中充分利用信息技術輔助教學。教育信息化實施以來，教師教學的理念已經得到了改變，信息技術在教育教學中得到了廣泛的運用。教育信息化也為微課在高校健美操教學中的應用提供了技術、理念等方面的可行性。在當前高校中，大部分學校都配備或具備配備錄制微課及使用微課教學的設備，幾乎每個學生都有手機、平板、筆記本電腦等能利用微課學習的設備，QQ、微信以及部分學校自主開發的網絡平臺也為微課的利用和傳輸提供了渠道。因此，教育信息化以及教學條件的改善為微課在高校健美操教學中的應用提供了認識和條件上的可行性[1]。

2.2教師和學生信息素養的提高及教學和高校體育教學改革的需求

隨著信息社會的發展，人們的信息化素養得到了提高，工作、學習和生活都離不開互聯網。教師與學生的信息素養得到了廣泛提高，為微課在高校健美操教學中的應用提供了能力上的可行性。高校體育教學改革成為高等教育改革的一個重要方面，旨在通過改變傳統體育教學方式，來提高高校體育教學效果，充分發揮對學生體質健康、體育素養、體育鍛煉習慣的作用，培養對學生體育鍛煉的興趣和習慣。微課這種新穎、趣味性強的教學形式能為高校體育教學改革提供新的途徑和方式，高校體育教學改革也為微課教學在高校健美操教學中的應用提供了環境和氛圍上的可行性[2]。

3微課在高校健美操教學中應用的意義

3.1培養學生對健美操學習的興趣和主動性

微課以信息技術作為載體，以電子設備作為媒介，大學生很容易接受。且經過多年的發展，微課教學資源豐富，可以由教師自行開發，也可以利用互聯網資源，有較大的選擇性，其豐富的內容和形式能夠滿足教師教學及學生學習多樣化的需求，并激發學生的學習興趣。另外，微課資源能進一步豐富高校健美操教學的教法，改變高校健美操傳統的講授式、傳授式的教學方法，為啟發式、探究學習式、合作學習式教學方法提供支持，通過構建以學生為主的教學模式，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，激發學生對健美操學習的主動性。

3.2提高學生學習健美操的效率

微課具有教學時間較短、資源容量較小、主題突出、反饋及時、針對性強、構成情景化等特點，一方面符合學生學習心理，根據心理學相關理論表明，人的注意力在15分鐘內能保持集中，超過15分鐘，則容易出現分散，而微課的時間較短，通常都在10到15分鐘。另一方面，大學生利用微課資源能打破學習時間和地點的限制，充分利用碎片化的時間進行學習。再一方面，大學生利用微課能夠進行預習和重復練習，揣摩健美操的相關動作技能。最后，微課具有及時反饋的特點，大學生在學習的過程中能及時得到反饋信息，及時改正學習中的錯誤，得到積極方面的肯定，提高學習動機。

3.3培養終身體育鍛煉的意識和習慣

高校健美操教學一方面是培養學生健美操技能，讓學生掌握健美操的相關技術動作，促進體質健康;但更重要的是要培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣，讓課堂體育學習能夠在課后得到拓展，讓學校體育鍛煉能夠在以后走向社會得到延續，只有通過終身鍛煉才能讓大學生持續保持體質健康。

4微課在高校健美操教學中的應用原則

4.1專注教學的重難點

微課作為一個教學片段，形式上的“微”決定了內容上的“精”。在高校健美操教學中，健美操動作技術種類多，動作具有連貫性以及復雜性，利用微課視頻選取健美操教學的重難點，在較短的時間內向學生進行展示和傳授，使教學內容清晰、明確、精簡及完整，提高教師教學和學生學習效率。

4.2以學生自主學習為主

大學生作為認知和思維發展水平較高的個體，具備了自主學習的能力，同時通過自主學習也能最大程度上提高學生的學習能力和學習效果。此外，微課為學生的自主學習提供了可行的途徑。在高校健美操教學的微課應用中，教師要在了解學生實際情況的基礎上，巧妙地設計微課教學程度，以探究式學習、合作學習、翻轉課堂等方式組織學生自主學習。

4.3交互性原則

在微課教學實際中，發現很多教師將微課簡單地理解為視頻教學，在教學過程中缺乏交互性。教學作為一種社會化的組織過程，勢必需要師生之間、生生之間的交流和互動，微課的及時反饋、便于自主學習為這種交互性的實現提供了可行性。在微課的設計、教學實施中，要注重交互性，讓學生通過相互交流、合作來實現“社會化”的學習。

參考文獻：

[1]肖博文，肖威.體育微課的建設與應用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2019.35（01）：115-117.

[2]付釗.微課在普通高校公共體育教學中的應用研究[D].魯東大學.2018.