社會(huì)轉(zhuǎn)型期少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化對(duì)策

柳榮娟

摘要：人類社會(huì)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期的重要特征就是信息化程度不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的特征不斷增強(qiáng)，在此背景下，兒童教育面臨著諸多新的問(wèn)題。少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為學(xué)校少先隊(duì)工作的骨干力量，作為少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者，組織和幫助少先隊(duì)員開展各種教育活動(dòng)，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)具有重要的作用，少先隊(duì)輔導(dǎo)員是當(dāng)前兒童教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。本文主要總結(jié)目前少先隊(duì)工作存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)和要求的闡述和分析，提出少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化相關(guān)對(duì)策的建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型;少先隊(duì);輔導(dǎo)員專業(yè)化;分析

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校教育對(duì)兒童的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，少先隊(duì)作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，通過(guò)開辦一系列有意義有趣味的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性主動(dòng)性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，是素質(zhì)教育進(jìn)程中不可或缺的一環(huán)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為學(xué)校少先隊(duì)工作的骨干力量，作為少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者，組織和幫助少先隊(duì)員開展各種教育活動(dòng)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要的作用，少先隊(duì)輔導(dǎo)員是當(dāng)前兒童教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題

1、部分輔導(dǎo)員自身角色定位模糊

在廣大中小學(xué)中，少先隊(duì)工作雖然比較活躍，但組織主體作用發(fā)揮不夠，師為主的指揮命令代替的行政化輔導(dǎo)現(xiàn)象比較普遍地存在著。部分輔導(dǎo)員尤其是中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)自身的角色定位不明確。大部分學(xué)校中的中隊(duì)輔導(dǎo)員都既是班主任，又是中隊(duì)輔導(dǎo)員，他們既要做班主任日常管理工作，又要忙于少先隊(duì)工作，既要進(jìn)行學(xué)校的正規(guī)教育教學(xué)，又要開展和組織各項(xiàng)少先隊(duì)活動(dòng)。班主任在工作中更關(guān)注教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，而缺乏中隊(duì)輔導(dǎo)員的角色意識(shí)，導(dǎo)致少先隊(duì)工作的弱化。若老師不能對(duì)這兩種角色加以協(xié)調(diào)，就容易造成教學(xué)活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)的沖突。也有輔導(dǎo)員表示，少先隊(duì)工作和教學(xué)是很難兩全的工作，而少先隊(duì)輔導(dǎo)員如果對(duì)自己的角色沒(méi)有明確的定位，很容易將班主任的角色貫穿到少先隊(duì)活動(dòng)中，而不是以朋友的角色指導(dǎo)和組織少先隊(duì)活動(dòng)，因而也不會(huì)達(dá)到少先隊(duì)組織應(yīng)有的作用。

2、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的少先隊(duì)意識(shí)薄弱，專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

要開展好少先隊(duì)工作，首先少先隊(duì)輔導(dǎo)員要有強(qiáng)烈的少先隊(duì)意識(shí)，時(shí)刻將少先隊(duì)的理念思想貫穿到教育教學(xué)和組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主動(dòng)性和自動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉他們各方面能力。而現(xiàn)階段少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作和對(duì)自身角色的意識(shí)薄弱，對(duì)自身職業(yè)的專業(yè)發(fā)展要求不強(qiáng)。學(xué)校教育大都還是以德育教導(dǎo)為主體，對(duì)輔導(dǎo)員的重視程度普遍不高。訪談中有校長(zhǎng)指出，相當(dāng)一部分少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，即使是比較資深的輔導(dǎo)員，其專業(yè)發(fā)展的需求也比較弱，不過(guò)是在工作過(guò)程中處理得比較靈活，但大都是為了完成任務(wù)而工作，各級(jí)輔導(dǎo)員的少先隊(duì)意識(shí)還是比較薄弱，更不用說(shuō)專業(yè)發(fā)展的意向了。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化對(duì)策

1、加強(qiáng)培訓(xùn) 夯實(shí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)基礎(chǔ)

加強(qiáng)培訓(xùn)是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)化的基礎(chǔ)，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。任何一門專業(yè)，如果沒(méi)有對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有掌握熟練的專業(yè)技能，專業(yè)化建設(shè)只能是一紙空談。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、全面的、持續(xù)的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)作為夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)至關(guān)重要的一環(huán)，才能使專業(yè)人員增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)亦是如此。在培訓(xùn)形式上，既要開展崗前培訓(xùn)，使從事少先隊(duì)工作的老師具備做少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)資格;又要開展在崗培訓(xùn)，在實(shí)踐中提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平。

2、完善制度 規(guī)范少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)建設(shè)

在少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，除了加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)外，還需要相應(yīng)的制度予以規(guī)范和保障，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。從少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際出發(fā)，本著推動(dòng)少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展的宗旨，從聘任制度，激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方面入手，討論各項(xiàng)制度的制定與完善，從而規(guī)范少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)建設(shè)。

首先規(guī)范聘任制度，提升輔導(dǎo)員地位。高標(biāo)準(zhǔn)選拔，在新的歷史條件下，面對(duì)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的環(huán)境，要想把當(dāng)代少年兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，具有獨(dú)立思考能力和批判能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，需要少先隊(duì)輔導(dǎo)員具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)功底，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力，以自身的優(yōu)異素養(yǎng)引領(lǐng)少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)。因此，在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)，綜合考察教師的專業(yè)知識(shí)和技能，確保輔導(dǎo)員具備較高的綜合素質(zhì)。

其次健全激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。考核激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵所在，科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能切實(shí)打破輔導(dǎo)員工作“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的局面。完整齊備的考核激勵(lì)機(jī)制，是促使少先隊(duì)輔導(dǎo)員做好本職工作的重要條件，也是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有利途徑。要本著“公開、公平、公正”的原則，結(jié)合少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，要分層開展考核。在學(xué)校層面組織專門機(jī)構(gòu)對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)，在區(qū)縣層面由少先隊(duì)工作委員會(huì)人員制定科學(xué)的易于操作的工作考核制度，重點(diǎn)考察輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、理論政策水平、工作能力、工作業(yè)績(jī)、專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修、科研能力等。通過(guò)各項(xiàng)考核促使少先隊(duì)輔導(dǎo)員在工作中改進(jìn)和完善專業(yè)知識(shí)和技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身工作的不足，提升專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，保證少先隊(duì)工作順利有序開展。

結(jié)束語(yǔ)：

少先隊(duì)組織在學(xué)校中密切配合學(xué)校教育，開展具有鮮明的社會(huì)性、教育性、趣味性、民主性的活動(dòng)，充分發(fā)揮組織的教育作用。少先隊(duì)組織在新時(shí)期兒童教育過(guò)程中具有重要的作用，作為少先隊(duì)組織的重要參與者和指導(dǎo)者，少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)和建設(shè)對(duì)少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展以及少先隊(duì)組織的發(fā)展壯大具有直接而重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭嶸， 楊偉文. 構(gòu)建少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制探討——以廣州市海珠區(qū)為例[J]. 青少年研究與實(shí)踐， 2016（1）：65-69.

[2]張曉， 張志坤. 小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課與品德課程的對(duì)話與共建——以多伊爾課程層次結(jié)構(gòu)理論為分析框架[J]. 中小學(xué)德育， 2017（10）：48-51.

[3]孫進(jìn). 少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色定位及專業(yè)化建設(shè)探究[J]. 吉林教育， 2016（40）：9-10.