高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式研究

匡悅

摘要：伴隨我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)在教育事業(yè)中受到了越來(lái)越多的關(guān)注。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)中不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。所以，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)滲入課堂，豐富課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)深入的分析與研究，并提出相應(yīng)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué);有效策略

引言：新課程改革中對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，化學(xué)教師在傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的基本要求，所以，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極更新教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要意義

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，設(shè)置多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。高中化學(xué)的知識(shí)理論性較抽象，例如自由電子的定向移動(dòng)等，內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)將抽象的知識(shí)直觀地展示出來(lái)，有助于學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，通過(guò)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行流動(dòng)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷更新學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大化學(xué)知識(shí)掌握的范疇。

二、利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）小組合作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)小組討論自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出相應(yīng)總結(jié)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效。例如，在學(xué)習(xí)“獲取潔凈的水”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并按步驟操作，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有的學(xué)生提出用一定的物質(zhì)聚集水中的顆粒物，經(jīng)過(guò)過(guò)濾獲得純凈水，把一定量的木炭加入水中，使其吸附水中的顆粒物。實(shí)踐證明，這種物理方法不恰當(dāng)，所以改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)把明礬加入水中則顆粒物會(huì)迅速聚集，過(guò)濾后就可以獲得純凈的水。一系列實(shí)驗(yàn)之后經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)，明礬、亞鐵鹽等能夠吸附水中顆粒物，只要簡(jiǎn)單過(guò)濾就得到純凈的水。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作在獲得真理的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想局限，解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用教材上的理論知識(shí)進(jìn)行適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生回憶日常生活中的氧化還原反應(yīng)，知道金屬生銹是一種簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、生活常識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作從而證實(shí)結(jié)論。學(xué)生把一枚鐵釘放入有充足空氣和水的容器中，觀察到鐵釘表面有鐵銹生成，從而得出金屬生銹是氧化還原反應(yīng)，同時(shí)水、氧氣都會(huì)對(duì)氧化還原反應(yīng)造成影響。學(xué)生在自主探究中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種構(gòu)建知識(shí)理論的學(xué)習(xí)方式使高中化學(xué)教學(xué)效果有效增強(qiáng)。

三、實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)驗(yàn)探究的目的。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)化學(xué)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。比如，在學(xué)習(xí)“自由電子的動(dòng)向移動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，這一課教學(xué)目的是要求學(xué)生了解電子的定向運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)生了解電子移動(dòng)的原理，具體的實(shí)驗(yàn)是“利用氧化還原反應(yīng)來(lái)引導(dǎo)電子定向”。在實(shí)驗(yàn)操作中，化學(xué)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，要幫助學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)與電子定向之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（二）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時(shí)，教師要合理分配時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的時(shí)間控制在40到45分鐘，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)置、講解為5分鐘，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)20到25分鐘，合作、交流10分鐘，課后評(píng)價(jià)總結(jié)5到10分鐘，教師在實(shí)際教學(xué)中，要合理、科學(xué)的進(jìn)行時(shí)間分配，借助現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)工具輔助教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)多種形式的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)合作交流

在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，正確看待自我的在具體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)課堂的主人公。例如，在借助“氧化還原反應(yīng)探究電子的定向運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)了解氧化還原反應(yīng)的原理，對(duì)原電池的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了解，嘗試進(jìn)行一般的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鲃?dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到的難以解決的難題或者障礙，教師要注意引發(fā)學(xué)生思考，注意線索的給予，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，增強(qiáng)信心，如教師可以借助設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在交流合作中分析、對(duì)話，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找尋正確的解決方法。此外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)應(yīng)用中，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也尤為重要，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià);同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，教師分析探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，學(xué)生則在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的范圍。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是極為必要的，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用合適的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高探究式教學(xué)質(zhì)量。

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