小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析

陳玉玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)模式重構(gòu)、有效策略實(shí)施、授課內(nèi)容補(bǔ)充，充分滿足他們個(gè)性化的發(fā)展需求，這是教師值得深思的首要問(wèn)題。實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)從新的角度、新的層面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，并且，引入趣味元素以及創(chuàng)新材料，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，有利于整體教學(xué)水平的提升，后續(xù)實(shí)踐工作的有序推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;研究;思考

引言：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難一蹴而就，而是需要教師付出更多的努力，多多積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，想方設(shè)法誘導(dǎo)他們投身于知識(shí)的海洋，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，最終取得良好的教學(xué)成效，還可以揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。筆者特意進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變帶去積極的影響，繼而促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

一、精心安排數(shù)學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提。因?yàn)椋辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生探究動(dòng)力，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就更加輕松了。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是無(wú)聊的、難懂的，一些數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式的記憶，讓他們衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒[1]。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不妨加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，更重要的是強(qiáng)化他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們抽象思維能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，安排課程時(shí)可從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，講述一下公式的發(fā)展歷史以及發(fā)展來(lái)源，讓學(xué)生豐富了情感世界，還能開(kāi)闊視野范圍。如在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教師評(píng)價(jià)報(bào)告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”然后教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：“老師所在的小組一共有6個(gè)人。”緊接著小學(xué)生便可以回答：“老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)為360分。”

二、善于利用媒體教學(xué)

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在無(wú)形中接觸到信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師在給學(xué)生出示例題，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以融入德育知識(shí)，使學(xué)生受到熏陶。如在學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以借助多媒體的幫助，給學(xué)生提供如圖道路交通標(biāo)志圖，給學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，引發(fā)猜想。在明確了每一個(gè)標(biāo)志圖的含義后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，制作這樣一個(gè)標(biāo)志牌需要多少鐵皮呢？其實(shí)這就是求這個(gè)三角形的面積問(wèn)題。圖片的導(dǎo)入形式激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和積極性，從而使學(xué)生在圖片和問(wèn)題的帶動(dòng)下主動(dòng)思考，分析其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確求三角形面積與哪些因素有關(guān)。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更使學(xué)生在媒體的引導(dǎo)下提高了信息素養(yǎng)，提高綜合能力。這種對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是在悄無(wú)聲息中進(jìn)行，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這種滲透是自然的、樸實(shí)的、真切的，在情境創(chuàng)設(shè)中起到沁入心田的作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、不斷調(diào)整教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。個(gè)體處于小學(xué)時(shí)段腦功能不斷完善，但學(xué)生的認(rèn)知水平與感悟能力還是處于相對(duì)較低的層次上。那么，為了強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以采用生活化教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的相近性，不斷引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)與學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在“統(tǒng)計(jì)與可能性”的課堂教學(xué)中，教師采用了生活化教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“在我校五月份運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有A、B、C三個(gè)同學(xué)參加跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目，他們來(lái)自不同的班級(jí)與年級(jí)，為了確保比賽的公平性，裁判采用擲硬幣的形式?jīng)Q定不同學(xué)生的出場(chǎng)次序，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下C同學(xué)是一個(gè)出場(chǎng)比賽的可能性是多少呢？”這一常見(jiàn)的生活場(chǎng)景。借助生活化教學(xué)對(duì)策，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)從定性過(guò)渡到定量，感悟到簡(jiǎn)單事件可能發(fā)生中可能性的內(nèi)涵。這一教學(xué)對(duì)策的實(shí)施，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解深度，不斷提升對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息化時(shí)代中，教師也可以將多媒體技術(shù)整合進(jìn)行課堂教學(xué)中，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與方法，開(kāi)拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)他們的觀察能力與創(chuàng)新意識(shí)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生狀況

教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，自尊心較強(qiáng)，教學(xué)中教師評(píng)論不當(dāng)會(huì)使他們受到打擊，從而影響學(xué)習(xí)[2]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，課堂上學(xué)生注意力不集中或?qū)W生學(xué)習(xí)方向不對(duì)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。合理的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。目前很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)只注重學(xué)生的成績(jī)，這種做法是不正確的。科學(xué)的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)考慮其他方面的問(wèn)題，如學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好可能是因?yàn)榻忸}方式不當(dāng)，此時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。如進(jìn)行“平行四邊形與梯形”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維構(gòu)圖能力，這可以使學(xué)生更好地理解圖形。核心素養(yǎng)的內(nèi)容中也包含思維構(gòu)圖能力，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)這一學(xué)科的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)促使學(xué)生形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，提高獨(dú)立思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（06）：122-123.

[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（11）：45-48