思想政治課堂教學“兩注重”

在高中思想政治課堂教學的理論和實踐過程中，我們思考得多的問題莫過于：怎樣的課才能算得上一堂好課？如何提高課堂教學實效？筆者認為，一堂好課，首先得有一個好的課堂教學設計，再就是這個課堂教學設計要在課堂教學過程中，順利的、有效的完成，并取得良好的實效;如何提高課堂教學實效，要注意很多方面，最重要的，一是要注重課堂教學的創新性，二是要注重課堂教學的人本性。

（一）注重課堂教學的創新性

課堂教學能否顯現活力，創新是關鍵，創新必須貫穿于整個教學過程和教學活動之中。課堂教學的創新，就是把教學中總體的、一般意義上的概括出來的共同的原則、規律和方法這些共性要求與具體教學結合起來，進行創造性運用。課堂教學的創新，主要體現在以下兩個方面：

首先，課堂教學所運用的材料要創新。思想政治課教學離不開各種材料的運用，必須加強對材料的篩選，料篩選要突出新意。材料的“新”，一是指離今天較近、貼近學生生活、契合教學內容的新材料，二是指要注意從新的角度對舊材料加以運用，這樣才能增強材料對學生的吸引力。

在上《政治生活》中《權力的行使：需要監督》這框題的教學中，我選取的《孫中界釣魚執法事件》與《交警胡玲執法》這兩則材料雖說離我們教學時間比較遠，但我們試圖從新的角度加以運用，我們把兩則材料進行對比，讓學生有更為直觀的感受，其沖擊力和感染力是顯而易見的。當學生們看到孫中界這個剛滿20的小伙子被“釣魚執法”、為證明其清白砍下自己一根手指頭的時候，他們“群情激昂”、“義憤填膺”，為孫中界鳴不平，為權力濫用而憤慨;當學生們看到女交警胡玲“溫柔執法”、化解矛盾時，他們熱烈鼓掌。通過兩則新材料的對比分析，學生深刻的體會到：權力是一把雙刃劍，運用得好，可以令行禁止，造福人民，而一旦被濫用，就會滋生腐敗，貽害無窮。我國是人民當家作主的國家，為確保人民賦予的權力真正用來為人民謀利益，必須加強對對政府權力的監督。

其次，課堂教學所呈現的情境要創新。思想政治課教學改革的發展趨勢之一就是教學內容情境化，教學內容要借助教學情境來承載，課堂教學必須在情境等方面加以創新。課堂教學情境要取自于現實生活，符合學生的實際，是學生所關心的或有能力關注的現實問題，是一種生活與課堂、生活與學科知識渾然一體的表現形式，它有利于更好地引發學生思考，使學生產生探求知識的強烈欲望。

同樣是在《權力的行使：需要監督》這框題教學中，我選用《孫中界釣魚執法事件》與《交警胡玲執法》兩則材料，選用兩則材料進行對比運用，創設了一種新情境，在課堂教學的“情景模擬”環節，讓幾個學生分別模擬“釣魚執法”的受害者孫中界的“委屈之言”和真相大白之后的“泣不成聲”，模擬浦東新區政府責任人之一的“調查安排”，讓學生置身于整個事件之中，必然有利于激發學生的情感，點燃思考的火花，學生在情景模擬中較為真切的感悟如何監督才會有實效，從而將本節課推向高潮。

（二）注重課堂教學的人本性

筆者以為，課堂教學的“人本性”就是要體現“以人為本”，說得具體明確一點就是“以生為本”。在我國傳統的教學中，教學往往是以教師為中心，教師憑借教學經驗對教學進行安排和策劃。基礎教育新課程改革的核心理念是以學生發展為本，要求我們由以教師為中心的課堂教學轉向以學生為中心的課堂教學，思想政治課堂教學要加強對學生的關注，凸顯“以人為本、以生為本”的理念。

結合思想政治學課的教學實際，我們認為要凸顯課堂教學的人本性，需要突出以下幾點。

第一、學習動機的激發。學生是學習的主體，教學是為了學生的發展，課堂教學要始終把學生學習動機的激發放在重要位置，使學生真正能夠把學習看作是自己的事情，把教與學看成是自己的需要，積極參與教學活動。課堂教學中，新材料的提供、案例的分析、情景的模擬，都能體現出以學生為主體，大大的激發了學生的學習動機，能調動學生的學習興趣。

第二、學生思維的啟發。思想政治課教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學的結果也取決于學生參與教學的程度，因此，思想政治學科教學設計要以啟動、展開思維活動的過程和方法為主導，基于情境、基于案例、基于問題，以情境、案例、問題承載教學內容，通過對情境的體驗、案例的分析、問題的探究和解決，引導學生經歷思維過程，在個案分析中展示觀點、在價值沖突中澄清觀點、在比較鑒別中辨認觀點、在自主探究中提煉觀點，使學生真正成為學習的主人。我在上《權力的行使：需要監督》的這節課一開始，就展示出兩則不同執法案例，一下子就開啟了學生的思維，學生們通過對比分析、思考，自然能感受到不同執法形式的利弊、后果，接下來“案例分析”、“情景模擬”，通過分析和體驗、探究，從而達到問題的解決，這個過程，就是學生積極思維的過程，無不充滿著學生的積極主動的思維。

第三、和諧氛圍的構建。教學實踐證明，適宜的課堂氣氛既能使學生情緒高昂，又會使學生得到一種愉快、成功的體驗，保持積極的學習心態。所以，課堂教學中要積極創建民主、和諧的教學氛圍，一方面，要轉變教師的角色，教師以平等的態度對待學生，以民主的態度寬容學生，與學生一起進行討論和交流問題，鼓勵學生積極思維，大膽發表自己的思想和見解。另一方面，要搭建師生、學生之間互動平臺，包括合作、對話、展示、交流等，這些都能讓課堂成為一堂民主、和諧的交流平臺，有了這些平臺，學生的積極性可以得到有效調動，聰明才智可以得到充分發揮。在《權力的行使：需要監督》的這節課的教學教學中，教師不再是主體，而是主導：為學生提供新材料、創設新情境，提供案例，引導分析;而學生不再是聽眾，而是演員，是參與者，是主體：學生積極參與，時而低頭沉思，時而慷慨陳詞，時而協作探究，時而爭斗不休……，角色的轉換，互動平臺的搭建使課堂變得民主、和諧，自然會取得了較好的教學效果。

總之，在積極推行新課程改革理念、努力構建思想政治高效課堂的過程中，既要十分注重課堂教學創新性，又要十分注課堂教學的人本性，兩者相輔相成、相互促進。課堂教學的創新，必須以人本性為根本出發點，必須圍繞“以人為本”、“以生為本”來展開，否則就是無的放矢;課堂教學的人本性，又必須體現在課堂教學的創新之上，只有不斷創新，我們的課堂教學才能真正的由以教師為中心轉變到以學生為中心，才能真正的做到“以人為本”、“以生為本”。

作者簡介：梅志旺（1968.3—），男，漢，湖北武漢人，中學高級教師，區學科帶頭人，武漢市漢口北高級中學，研究方向：思想政治教學、班級管理。