初中語文多媒體教學的實踐與思考

黃維譚

摘要：隨著我國社會科技的不斷進步，信息化時代的到來，為教育改革提供了有利的幫助，多媒體教學的廣泛應用，極大程度上提高了課堂教學的效率。初中階段的學生發散性思維十分活躍，好奇心理旺盛，在語文課堂學習的過程中很難一直保持高度集中的注意力，而通過多媒體技術進行教學則可以將書面知識轉化為生動形象的圖像以及音頻視頻等形式，符合學生的認知和學習水準，不但可以有效的激發學生的探究學習興趣，還可以構建良好的師生互動教學關系，從而提高課堂焦旭的有效性。相對于其他學科而言，語文知識更加富有情感精神以及內涵文化，通過多媒體教學可以轉化知識形式，便于學生對知識的理解以及情感精神的體驗。

關鍵詞：初中語文;多媒體教學;實踐思考

引言：

近年來，多媒體教學已經成為我國課程改革中的主要內容，不僅是新時代下的信息化產物，凝聚著人們的智慧結晶，也是構建初中語文高效課堂的必備條件。初中語文傳統的板書教學方式無法將語文知識生動形象的展現在學生的面前，還會使得初中語文課堂教學的氛圍過于枯燥乏味，嚴重影響了學生對語文知識的學習積極性。鑒于此，多媒體教學在初中語文教學中的比重不斷上升，教師通過多媒體教學進行良好情境的創設、知識形式的轉化以及實現良好的師生互動教學關系的構建。本文就多媒體教學在初中語文教學中的實踐應用進行探究。

一、多媒體對初中語文教學的重要意義

在初中語文教學中，通過多媒體技術的運用，有效的活躍了課堂教學氛圍，將原本枯燥的語文知識通過視頻、圖像等形式，直觀、形象的呈現在學生的面前，不僅豐富了教學內容，更拓展了學生的視野，提高了學生學習的熱性和興趣，加深了學生對所學知識的理解和掌握，有效的提高了初中語文課堂教學的質量，促進學生綜合能力的全面發展。同時，利用多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。教師要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用[1]。

二、初中語文多媒體教學的實踐

1、將文字與形象有機地統一起來，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”現代化多媒體教學手段可以把文字轉化成可感的形象，將許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容轉化為形象生動的內容，由靜變為動，化難為易，化抽象為具體，使課堂教學聲情并茂，調動學生的多種感官參與教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且有效地提高學生的記憶力、理解力和思考力[2]。

2、創設情境，加深記憶，提高教學效率

利用現代多媒體技術創設情境，可以將語文課文中的優美詩句、段落形象地表現出來，尤其是需要學生熟讀背誦的優秀篇章，不僅調動了學生情感，加深學生記憶，而且能夠提高教學效率。例如：在學習《童趣》這篇課文時，初中生對拗口的教材內容不能很好的理解，所以老師可以利用多媒體給學生播放教材中相關的內容和環境特點，學生通過直觀的觀察，會對文中的景色和昆蟲特點產生更清晰的感悟，切身體會作者的童真可愛。

3、精心設計教學過程，培養學生的創新能力

利用多媒體上語文課時，教師要事先精心設計安排、備課，對教學過程中的每一個環節都要做好充分的準備，根據教材和學生實際安排合適的教學內容，設計開放性的問題，提供更多直觀形象的審美對象，在提高學生的學習能力的同時，給學生的思維插上想象的翅膀，提高學生的創新能力[3]。例如：學習《觀滄海》這首詩時，老師還可以結合著詩歌內容，給學生們播放一些大海的景色，還可以給初中生播放一些曹操的資料和時代背景，讓學生對大海的波瀾壯闊、動蕩不安的氣勢有了身臨其境的感悟，還能激發初中生的想象力和學習興趣，學到詩歌中情景交融的寫作手法，更深刻的感受作者在當時的時代背景下具有怎樣的雄心壯志。

4、節省課堂教學時間，加強學生鞏固

在講課過程中，設計當堂練習，加深對所學知識的鞏固。以往的練習方式往往是老師在黑板上進行板書，學生進行回答。但是這種練習方法會在老師板書的過程中浪費較多時間，影響課堂教學的效率。采用多媒體進行課堂練習設置，老師可以提前將問題布置到多媒體上，到需要練習時播放多媒體即可，有效的節省了時間，提升了課堂教學的效率。例如，在進行《記承天寺夜游》的學習過程中，在對基礎知識講解之后通過多媒體播放當堂習題：⑴《記承天寺夜游》作者是____，字子瞻，號____，是____朝的____家。他與父親____、弟弟____合稱為“____”，都被列入“唐宋八大家”之中。⑵描寫承天寺優美夜景的句子是____⑶翻譯句子懷民亦未寢，相與步于中庭____。加深學生對知識點的記憶，促進課堂教學質量的提升。

三、初中語文多媒體教學的一些思考

1、貼近教材知識和學生情況，切忌生搬硬套，不切實際

一是要貼近教材知識。教師必須要深入鉆研教材，將多媒體技術與教材的科學性、人文性相結合，圍繞課堂教學目標、教學任務去設計教學流程，對教學重難點問題進行透徹研究，從而最大限度地發揮多媒體的作用[4]。

二是要符合學生的實際學習情況。學生是課堂教學的主體，教師必須要認真分析，掌握學生的學習情況。學生對哪塊知識掌握得不清楚，教師要補充強調;對哪里容易產生疑惑，教師要重點講解等等。

2、與傳統教學手段緊密結合，切忌過于依賴多媒體

有些教師在教學中過于依賴多媒體，所有的教學內容都用多媒體電腦展示，從而使學生和教師都成了多媒體的附屬品，從原來的“人灌”變為現在的“機灌”，完全失去了教師主導、學生主體的課堂地位。對此，教師必須要清楚地知道：多媒體只是教學手段的一種，必須要與傳統教學手段緊密結合，才能真正提高教學質量。

結語：

總而言之，在初中語文教學中合理利用多媒體，不但可以幫助老師節省教學時間，還可以提高初中語文教學的質量和效率，但是在教學過程中不免會出現一些問題，學校對這些問題要積極采取恰當有效的解決措施，確保初中語文教學水平可以高效穩定的提高。

參考文獻：

[1]薛珊珊. 多媒體技術在初中語文課堂中的應用研究[D].曲阜師范大學，2016

[2]趙丹丹.初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國新通信，2016，18（02）：52

[3]李洋.初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）：153-154

[4]董繼英.淺論初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（09）：91+118