新時代大學生創新能力培養困境審視與對策研究

趙軍魁

摘 要：進入新時代，創新教育的意義和地位日益凸顯。在全社會高度重視大學生創新能力培養的今天，如何提升大學生創新能力培養的成效性，是一個備受關注的問題。首先應該搞清楚影響大學生創新能力的主要客觀因素，再對當前大學生創新能力培養存在的主要困境問題進行系統分析，最后提出當前大學生創新能力培養的對策方略和方法路徑。

關鍵詞：大學生;創新教育;困境;對策

進入新時代，面對經濟社會的飛速進步和迅猛發展，各行各業都需要大量的創新人才，高校作為培養創新人才的主要陣地，在確保順利完成教育教學工作的同時，一定要高度重視培養高素質的創新人才，一定要在教育教學過程中，把創新教育工作擺在重要位置來抓。在“大眾創業、萬眾創新”不斷深入人心的大好形勢下，在國務院和相關教育行政部門不斷出臺眾多有關大學生創新教育制度法規和實施意見的政策支持下，在社會各界的廣泛關注和積極幫助下，我國大學生的創新教育工作正在如火如荼地進行著。盡管我國大學生創新教育已經取得的輝煌成就有目共睹，但是，在許多方面仍然存在著明顯的問題和不足。如何切實提升大學生創新教育的實效性，作為肩負大學生創新教育主要任務的高校，還需不斷探索不斷加強。

一、影響大學生創新能力的主要客觀因素

創新教育需要培養學生具有完整的創新能力。那么，人的創新能力又是怎樣構成的呢？？除了先天的因素，即必須是身體健康、智力超常的人以外，還應該擁有優越的后天因素。后天因素應該主要包括以下四個方面：即生活環境、知識結構、興趣愛好和實踐活動。它們之間的關系是：生活環境是前提，知識結構是基礎，興趣愛好是動力，實踐活動是保障，四者缺一不可。

（一）生活環境

人是社會的人，人是環境的產物。每個人的成長和發展都離不開特定的生活環境，人的一生都不會遭遇到相同的歷史和毫無差別的生存環境。外界的特定的社會環境和文化環境，構成了個體心理形成和發展的重要依托，人們個性心理的形成和創造力的發展都與特定的生活環境密切相關。社會環境是某一特定人群所共同享有的并對相應群體施加廣泛影響的各種外界因素的總稱，不同時代、不同地域、不同民族都會表現出明顯的差異性。在封建君主專制和以儒家思想為主導的封建專制思想的統治之下，一直在追求各方面的穩定，人們的思想被禁錮、精神被麻痹，創新精神受到極大的限制和阻礙。清王朝就是因此而落后于世界的。最早首先發達起來的許多資本主義國家，都是因為實行民主政治，重視激發人們的創新意識和創新精神，成為了世界強國。改革開放以后，我國實行市場經濟，人們獲得了較之以前更充分的自由，大家的積極性空前提高，在國家和社會高度重視創新和發展的大好形勢下，已經在科技進步、經濟增長和人民生活水平提升方面所取得的成就舉世矚目。不同的家庭氛圍同樣影響孩子的創新意識和創新思維能力的形成和發展。和諧民主、積極上進、互相關愛互相尊重的家庭，孩子的興趣和特長容易被重視和激發，有利于培養和發展孩子的創新能力。反之，如果家庭成員尤其是夫妻關系緊張，家庭氣氛沉悶，父母對孩子態度蠻橫專斷、嚴苛粗暴，會嚴重影響到孩子的創新能力。學校的教育環境同樣也會影響到孩子創新能力的培養和發展，許多西方國家在這方面尤為重視，他們做得比較好，最終他們的創新能力明顯要好。

（二）知識結構

科學創新需要豐富的想象，但任何想象不可能脫離相應的知識背景，因此任何創新離不開知識，知識是創新的堅實基礎，也是創新的載體。回顧近代的創新史，我們發現，幾乎所有那些具有重大成就的發明家，往往就是其相應專業領域知識最豐富的人，即使不是掌握最豐富的知識，至少也是掌握了相當豐富知識的成員，而絕不可能是這個知識領域里的門外漢。大家都知道貝爾發明電話的故事吧。貝爾原系英國蘇格蘭人，他的父親和祖父都是著名的語音學家。這一家庭環境使貝爾從小在語音學領域具有豐富的知識，成了一個“小專家”。他移居美國后很快被聘為波士頓大學生理聲學教授。在一次電訊試驗的偶然啟發下，他產生了把電流強度的變化模擬成聲波的變化的想法，這就是發明電話的基本原理。可是當時貝爾在電學方面的知識很淺薄，阻礙了他的發明。后來貝爾在電學權威享利的鼓勵下，決心從《電學入門》開始去學習掌握電學知識。在經歷了整整兩年時間，他的發明終于取得了成功。要有較好的創造能力，光有某方面深厚的專業知識還不行，還需要有豐富而扎實的其他方面的基礎知識，因為許多學科專業之間具有緊密聯系。也就是說既需要知識的深度，同時還需要知識的廣度。這種完備的知識結構有助于增強人們的綜合思維能力和創新能力。

（三）興趣愛好

需要是創新之父，興趣是創新之母。對某一專業領域有了非同尋常的興趣愛好，就可以吸引人們去不顧一切的為之努力奮斗。興趣愛好就像磁鐵般地把人的注意力和大量的時間和精力吸引在某個特定方面，使人們如醉如癡流連忘返、深陷其中不可自拔。興趣愛好可以使人們產生強大的動力，自覺主動地、積極持久地去干某一件事。在最感興趣的領域堅持不懈地做事，會很自然的煥發青春、釋放潛能、集中注意力、激發創造熱情。興趣愛好不但可以使人樹立牢固的理想信念，還可以鍛煉意志、堅定毅力。濃厚的興趣愛好會使人們矢志不渝，在奮斗道路上哪怕遇到多少艱難困苦，都不會改變初心。許多人在擁有廣泛興趣的同時，一般還會有最核心的興趣。也就是說，每個人的興趣應該是廣度與專一的統一。如果興趣廣泛而沒有中心興趣，精力容易分散，最終或許會一事無成。大家最熟知的在“星光大道”上被推出的許多草根明星，絕大部分都沒有受過良好的教育，他們學歷極低，也沒有受過專業訓練，都是因為對音樂和歌唱有著獨特的興趣愛好，長年累月地把時間和精力花費在這些方面，最后取得了極高的造詣，最終才能一舉成名。許多科學家正是在強烈的興趣愛好吸引下才夜以繼日廢寢忘食，忘記自己的一切，為自己所追求的事業嘔心瀝血拼搏奮斗，最終取得豐碩的成果。比如大家熟知的發明大王愛迪生，一天大部分時間都是在實驗室度過，吃飯睡覺大部分都在實驗室，累了躺在沙發上稍微休息片刻又繼續工作，平均每天要工作十幾個小時。還有愛因斯坦、達爾文、牛頓、諾貝爾、李時珍等，他們無一不是把畢生精力花費在自己深愛的科研領域，他們完全是自覺自愿的，絕對不是因為名利的誘惑驅使，完全是出于興趣和責任。

（四）實踐活動

在當今社會，創新與實踐是一個很敏感的話題。創新與實踐是一個國家發展的源動力，創新才能發展，實踐才出真知。創新與實踐，這一對雙胞胎兄弟主宰著一個國家的發展、繁榮和興盛，推動著歷史的車輪，向世界的前沿邁進。人的所有能力都是在參加各種實踐活動過程中形成和發展起來的，一個與世隔絕的人，要具備正常的生活能力都很難，更不用說良好的創造能力了。許多重大發明創造都是在生產生活實踐過程中產生的，在生產生活實踐過程中，由于手腦并用，智力和智慧在特殊的實踐環境中更能得到很好地發揮和提升，容易產生奇思妙想，啟發靈感。魯班就是在山上被茅草劃破手指受到啟迪而發明了鋸。實踐與創新之間有密切關系，具體表現為：實踐活動是創新能力的物質和信息材料的基礎，實踐能力是創新能力形成的核心素質，創新結果的價值也必須通過實踐檢驗活動來評估和展示。對大學生來說，需要具備許多與創新能力直接相關的實踐能力，主要包括求知能力、綜合分析能力、研究實驗能力、團隊合作能力、表達溝通能力等[1]。

二、新時代大學生創新能力培養困境問題分析

（一）傳統文化和社會氛圍的不良影響

中國傳統文化一直重視倫理道德教育，始終追求和諧穩定。知識分子們一心只讀圣賢書，科學技術在他們眼中只不過是奇技淫巧或者雕蟲小技[2]。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”、“萬般皆下品，惟有讀書高，”、“學而優則仕，”等等，都要求人們讀死書、死讀書，重視循規守舊，反對創新發展。我國長期封建專制的文化形態對人的影響是根深蒂固的。如“槍打出頭鳥”、“不求有功，但求無過”、“與世無爭，知足常樂”、“木秀于林，風必摧之”、“法不責眾”等等，都反映了封建專制的克己隱忍、明哲保身的文化形態[3]。目前，盡管國家和社會在大力提倡創新，但相對來說，創新教育的社會氛圍不容樂觀。一些錯誤觀念認為，創新只是屬于極少數人的事，是極少數的專家學者和科研人員的事，創新需要天賦，許多天才是天生的，人家的血液里面富含創新基因，大多數普通人只能循規蹈矩安身立命。在現行的教育體制來看，現行的教育模式仍然重視應試教育，仍然是以分數論英雄。教學的組織形式一般還是以課堂教學為主，重在說教，缺少實踐活動。在教學過程中，一般都是照本宣科，理論和實踐嚴重脫節。要取得高分只能死記硬背。中國科技大學校長朱清時說：“基礎教育在高考指揮棒下成為畸形的應試教育，給大學培養創新人才帶來了很大的問題。有句話很經典，教育先是把青少年的創新能力扼殺掉，再要求他們把創新能力開發出來。”[4]

（二）學生的積極主動性未被充分發揮

在現行的大學教育中，專業文化課的教學仍然是教育活動的主要內容，專業文化課的學習仍然占用了同學們的絕大部分時間。專業課程由于有系統的學科結構體系，有明確的教育目標和教學內容，要求有嚴格的組織教學過程和科學的考核評價制度。為了能在考試過程中取得高分，同學們只能把大部分時間花費在這些專業文化課程的學習上，自己的情感、動機、興趣、愛好、需要、意志等都受到很大程度上的限制，創新意識和創新能力被嚴重削弱。客觀的講，現在大部分大學生的創新興趣也不是很強烈，一些同學個性鮮明，做事全憑一時喜愛，興趣多變不穩定。還有一些同學由于各方面的原因，對別人具有強烈的依賴性，做事的自覺主動性較差。良好的創新能力還需要有持之以恒的信念和堅韌不拔的意志，許多創新活動過程需要克服重重困難甚至經受各種挫折，需要付出艱辛的努力。而現在的許多大學生都是獨生子女，在優越的家庭環境中長大，吃苦性不強，缺乏毅力比較脆弱，一遇到困難馬上會選擇放棄。創新能力的培養需要廣泛的社會實踐活動，現在大學生社會實踐活動的時間和機會本來就比較少，在活動過程中出于安全等方面的考慮，一般都組織得比較嚴密管得比較死，學生的主動性和創造意識不能有效發揮，碰到相關問題不會標新立異，不能另辟蹊徑，只能按照原有的思維方式來進行。

（三）師資教材管理制度方面相對滯后

良好的師資隊伍是保證實現滿意教育質量的前提條件，高素質的教師隊伍在培養創新型人才方面發揮著極其重要的作用。想要培養出有創新能力的人才需要先有具備創新意識和創新能力的老師，然而在許多高校這一矛盾都比較突出。前些年由于高校不斷擴招，師生比遠遠跟不上要求標準，教師人員缺少大家的負擔重。經驗豐富科研能力強、具有良好創新意識和創新能力的老師本來就比較少，他們把絕大部分時間和精力花在課題和項目的科學研究上，花在教學上的時間極少。有些學校干脆把教師分類成科研型和教學型的兩類，這樣，科研能力強的教師跟同學們見面的機會就更少了。在創新教育方面，目前許多高校在課程設置和師資力量配置方面并沒有頂層設計和統一規劃，結果開設課程門類較少，大多以通識選修課方式為主，忽視學生的基礎特點和專業背景，忽視專業性、針對性和層次性，比較凌亂，往往良莠不齊。這樣，最終使創新教育的成效大打折扣。在管理層面，許多高校存在著教學評價體系不合理和創新激勵制度不健全的弊端。現行的教師評價體系，一般都側重于教師的教學任務完成情況、科研任務完成情況和學生的評教情況等方面。往往重視的是結果，忽視的是過程，不重視教學過程方式和方法的多樣性，不重視對教師創新教育的教學評價。在創新激勵方面，因為教師的津貼福利和職稱晉升看重的都是結果，一般都不會考慮到教師在課堂上是否應用了靈活性的教學方法和選擇了多樣性的教學手段，這樣不利于調動教師教學的積極性，于是就出現了許多教師混課堂貽誤學生的現象。

（四）資源利用以及學生實踐活動欠缺

科技的飛速發展，給予處在科技最前沿的高校更多的是壓力和挑戰。優越先進的資源設備能給科員人員帶來諸多便利。可是現在許多高校的資源設備已經嚴重落后于創新教育的實際需求。隨著信息化大數據時代的到來，先進的現代化多媒體設備是教學和科研所離不開的，并且這些設備的更新換代極其快速，許多學校這方面的設備比較落后，不能趕上時代潮流和滿足現實需要。許多實驗室的設備和器材比較陳舊，沒有及時更新，并且有一些長期閑置，利用率不高。圖書館館藏圖書結構不合理，品種數量不多，并且許多已經嚴重過時老化，跟不上時代要求。數字化信息服務方面也比較落后，數字資源不豐富，查閱信息的范圍受限。落后陳舊的圖書館服務很難滿足創新型人才對最新信息資源的獲取，不利于大學生創新素質的培養。落后的教學科研設備，對教育質量的提升極為不利，嚴重影響了創新教育的開展實施。許多高校盡管經常開展一些社會實踐活動，但參與者的比例一般較小，不是所有同學都能參加。許多課程也有實踐教學環節，但實際并沒有扎扎實實的去做，落實不到位。實踐活動大多數也不重視過程，最后只要交個實踐報告就算完事，為了完成實踐報告，大部分同學都是在網上找資料東拼西湊。在實踐活動過程中，出于安全等因素的考慮，一般也不會讓學生做一些創新性、探索性、甚至冒險性的事。

三、新時代大學生創新能力培養對策路徑思考

（一）轉變辦學觀念加強制度管理

在全社會大力提倡創新的大好形勢下，作為條件優越、群英薈萃的高校，更應該高度重視創新教育工作。首先要明確創新教育的重要意義，縱觀世界發展大勢和我國社會經濟發展的現狀，越來越需要具有幵拓創新能力的高素質復合型人才。所有的競爭，歸根到底都是人才的競爭，創新意識和創新能力是高素質人才的靈魂所在。培養造就大批極具創新能力的人才，對國家、社會、學校、家庭和個人來說，都是至上的福祉。應該說重視創新教育功在當代利在千秋。要反對傳統文化中的中庸思想，也要抵制當代保守落后的錯誤觀念。作為高校，千萬不能有維持現狀、追求穩定的做法，一定要銳意進取、創新發展。

好的管理制度是實現好的成效的重要保障，高校要在所有制度的制定方面有意傾向于有益于創新教育的需求。有些地方不宜管得太死，大力提倡創新教育，大力宣傳創新教育，在整個校園文化建設上要體現出創新教育的核心地位，要使有限的人力物力財力在創新教育中發揮重要作用。要建立有利于創新教育順利實施的合理的教學評價體系，切實調動師生的積極主動性。要建立有效的激勵機制，在科研和教學方面最大限度的激發教師的積極性，給教師相對的自主權。讓教師在充裕的時間和寬松的氛圍下做好教學和科研工作。還要建立健全合理有效的獎懲制度，調動師生創新的積極性，不僅重視結果還應重視過程，對在教學過程中善于啟發思考、注重互動探究、重視培養學生創新意識和創新能力、熟練運用研究型教學方法的老師也要提倡鼓勵，也要重獎。

（二）優化師資隊伍加強課程建設

許多高校現有的師資隊伍和課程結構僅僅維持正常的教學活動都頗顯不足，根本不能滿足培養創新型人才的需求。學校是開展教育活動的主要陣地。針對我國現狀，要提高大學生創新能力培養的實效性，作為學校，首先應該抓好師資隊伍建設和教材課程體系建設兩方面的工作。打造一支素質過硬業務精良的教師隊伍是搞好創新教育的前提條件。針對我國許多高校存在的創新教育師資隊伍嚴重不足的現狀，各高校應該在有效利用本校優秀人才資源的基礎上，可以有針對性的在校外諸如科研或企業單位和職業培訓機構聘請一些人。這些人或者具備高深的科研理論素養，或者具備精湛的的技能實戰經驗，他們大多情愿盡其所能為創新教育服務，也一定會受到學生的歡迎。學校可以定期組織本校教師去企業參觀交流，鼓勵教師參與企業的產品研發創新和流程工藝設計等工作，也可以定期組織一些教師到外地甚至國外去觀摩考察和學習培訓等，以拓寬他們的視野，提高他們的教學水平。

建立完善的課程體系是高校創新教育的重要基礎保障，高校應該在教務處的積極組織下，選擇一批實用性強且具有前瞻性的優秀教材，開足開好大學生創新能力培養的課程，在開足主干必修課的同時，還要多開設一些選修課，分別劃出規定的學分，制定學時要求。在教學實施過程中，即要重視理論教學環節，更應重視實踐教學環節，要劃分出一定比例的學時保證實踐教學環節的開展落實。在課程的設置上，既要重視完整性，又要重視層次性和漸進性。

（三）調動學生熱情鼓勵學生參與

學校教育要始終突出教師是主導學生是主體的原則。學生是創新教育的主體，也是最終的落腳點。創新教育的最終成效，完全取決于學生的態度，取決于他們能否積極主動參與。首先要讓大學生了解創新教育的重要性。在高等教育日趨普及化，高校畢業生逐年遞增的今天，在就業形勢越來越嚴峻的不利形勢下，大學生只能積極參與到創新活動中，為自己將來的人生道路開辟新天地。其實創新能力每個人與生俱有，只是每個人這方面的潛力都沒有得到有效開發。古今中外的許多科學家都是在生活細節中，不經意間的激發出了創造性思維，之后便產生了偉大的發明創造。

作為精力充沛，想象力豐富的大學生，要善于培養開發自身的創新潛力，創新思維不僅使自己變得更聰明，同時會改變自己的生活和命運。縱觀改革開放以來的許多成功企業家，創新是這些成功人士的必經之路。創新過程難免要經受艱辛遇到挫折，但在國家的大力扶持下，整個環境形勢日趨向好。大學生應該積極主動的參與到創新活動中來，勤于思考、勇于探索，敢于沖破各種困難的束縛，不畏艱險、大膽創新、勇于競爭，為能夠充分發揮自己潛能和有效實現自身價值而努力奮斗。只要學生煥發熱情、積極參與，創新教育一定能夠取得應有成效。

（四）改變教學方式重視實踐環節

傳統的教學方式已經日漸不能滿足當前高校的教學形勢與要求，傳統的“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的傳道授業式的教學方式已經被越來越多的大學生所厭惡。現在許多高校學生逃課現象嚴重，經常在課堂上抬頭率不高，許多同學或者玩手機，或者趴在課桌上睡覺，最根本的原因是他們對枯燥無味的課堂教學不感興趣。有些老教授盡管才華橫溢、碩果累累，但由于不重視授課方式，缺乏授課技巧，仍然不被同學們所喜歡。要知道現在所面對的這些學生由于時代背景的原因，大多數個性鮮明、思想活躍、想象豐富、求知欲極強、極富創新精神，傳統的教學方式讓他們極其反感。因此學校要不斷完善科學的管理制度，構建有利于促進研究型教學、有利于培養學生創新意識和創新能力的現代化教學管理體制。要建立創新型的教育理念，切實改變傳統的“應試式”教育的教學模式，最大限度地調動師生的積極主動性，最終實現學生由被動學習到主動學習的轉變。

實踐能把理論的東西變成現實的東西，在現實中實現主體的目的愿望和意圖，并在這個過程中改變和發展主體自身，創造性地改造個體的內部發展環境和外部支持環境。在人類的一切活動中，只有實踐才具備這個優點[5]。學生由于把大部分時間花在沉悶的課堂學習上，都想積極參加實踐活動，在實踐活動過程中動腦動手，使理論知識與現實實踐相結合，實現由理論到技能的轉變，不僅強化了知識，同時還發展了能力。學校要高度重視實踐教學環節，不讓實踐教學走形式走過場，要使實踐教學落到實處。要重計劃、重過程、重結果，完了還應及時總結，吸取教訓發揚成效，最終為學生形成良好地創新意識和創新能力奠定基礎。

參考文獻：

[1] 康齊力，楊帆.論大學生創新能力構成要素[J.]繼續教育研究，2018，（7）：58.

[2] 趙林.協調與超越——中國思維方式探討[M].武漢：武漢大學出版社，2005：167.

[3] 周延波，郭興全.創新思維與能力[M].北京：科學出版社，2004：10. [4] 姜智林.是什么扼殺了學生的創新能力[J.]教育文匯，2006，（9）：13.

[5] 李喜橋.創新思維與工程訓練[M].北京航空航天大學出版社，2005：48.