論小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣

張啟良

摘要：興趣對于學生學習而言是最好的老師，但在進行小學數學課堂教學過程中，因為數學知識生澀難懂，存在著較多的抽象概念導致學生很難對相關知識加以理解。所以這會使學生在學習過程中逐漸喪失學習的興趣，當學生對學習興趣喪失后就很難再對數學進行良好的學習，這樣會導致學生的數學能力和數學學習大打折扣，無法提開數學教學的課堂效率。所以針對于此，本文主要分析在進行數學課堂教學時，怎樣激發學生學習的興趣，同時將相關情況進行如下的報告。

關鍵詞：小學數學課堂;學習興趣;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0164-01

引言：在新課程標準當中可以看出，為了使學生更好的進行數學知識的學習，提升學生對數學好奇心和求知欲十分重要。但數學教學當中存在著很多困難，因為數學是一個抽象的教學概念，而且在數學學習過程中嚴謹性相對較高，數學中還存在有很多數學的符號、程式等教學內容，這都會導致學生在進行學習的時候產生望及項背的情況，進而難以提高數學學習的效果，導致學習大打折扣，喪失了學習的興趣。所以怎樣激發學生在數學課堂教學過程的興趣，這將是本文所要探討的一個主要問題。

1.通過多媒體資源的應用進行課堂教學

在進行數學教學的時候，新課程標準的要求提供有效的教學活動，需要使學生和教師相統一，學生對于學習而言是主體，而教師則是學習的組織者和引導者，教師在工作過程中和學生是相互合作的關系。所以在進行教學時，教師應該充分發揮引導的作用，通過對多種教學工具的應用，有效促進學生對課堂學習興趣的提高[1]。通過多媒體技術進行教學是現代化教學的一個重要手段，多媒體教學系統存在有集成性和交互性，它能夠從多維度進行充分點播，有效豐富了網絡資源和現代化信息技術手段，就能在進行教學的過程中，將枯燥乏味和抽象的內容通過電子信息技術采用圖形動畫等多種方式進行展示，這樣能夠使教學更加的生動和直觀，有效的將傳統教學手段當中無法表達的內容，更加實際完美形象地展現給學生，這能充分調動學生在學習過程當中的多種感官參與，使學生提升學習興趣，對于促進學生的數學而言具有重要的意義。

2.生動有效的教學情境的創造

教師在進行教學時需要創造生動有效的教學情境，在課堂教學時一定要在學生的心靈上埋下學習的種子，激發學生思維的火花，教學應該像磁石一樣，將學生的注意力牢牢的吸引住。課堂教學時學生喪失數學學習的興趣也來緣自于教師的教學方法，教師在教學過程當中一味的枯燥乏味的講解，灌輸晦澀難懂的理論知識，將會使小學生喪失了對數學學習的興趣，進而無法提高對數學掌握和理解的能力。因為學生年紀較小，他們在學習過程中理解能力有限，所以為有效提高學生的學習質量，需盡量幫助學生創造一個活潑氛圍的教學課堂，在教學過程當中實現寓教于樂，這樣才能夠使情感和數學學習進行統一，使學生達到最佳的學習情緒[2]。舉例而言，在進行教學過程當中，教師可通過多種手段的應用，比如通過猜謎語、腦筋急轉彎、講故事等形式進行相關數學情境的創設。在進行數學重疊問題教學時，可以通過腦筋急轉彎對學生的注意力進行集中，比如說兩個媽媽帶著各自的女兒想去動物園，可是他們卻買了三張票就進去了，這是為什么？這個腦筋急轉彎就吸引了孩子的注意力，使他們認真去思考，這樣有的孩子充分發揮想象，說有一個媽媽是孕婦，肚子里的女兒還沒有出生，也有人說，因為只有三個人，這三個人分別是外婆、媽媽和女兒。這樣就能夠將重疊的問題展現出來，媽媽在這里的身份是一個重疊的身份，她既是女兒的媽媽，又是外婆的女兒。以腦筋急轉彎的方式可調動學生學習的興趣，對學生的學習也能創造輕松愉悅的環境和氛圍。

3.促進學生自主探究能力的提升

在進行教學的過程中還需要有效激活學生的內源動力，以便于極大限度的挖掘學生本身的潛能，使學生能夠積極主動的去探索相關的知識和奧秘，引領學生走向成功。在新課程標準提出，數學活動應該建立在學生認知發展水平之卜，在學生已有的知識積累基礎之上，對學生進一步進行數學的教學。新的知識對于學生而言都是一個生澀難懂的知識體系，為了有效理解新的知識，就需要在已有的知識體系之上進行不斷的挖掘，可充分利用他們身邊當中的一切活動形式使其參與到知識獲取的過程當中，促進學生不斷的進行自主探索。舉例而言，在學生學習梯形面積的時候，教師幫助學生推導面積公式的過程中，就可以使學生首先對平行四邊形面積進行思考，然后想象如何將四邊形的面積變成梯形的面積進行計算。這樣就會使學生在進行具體學習過程中，頭腦當中形成數形結合的一種初步模型，將舊的知識變為新的知識，進一步的進行推導，可以將梯形的面積公式推出。在教學的過程中要鼓勵學生大膽的提問，大膽的猜測，使學生進行充分大膽的討論，然后選擇有效方式對自己的猜測進行驗證，教師最終進行統一的評價和講解，然后對各組的思維情況進行補充和完善，通過一系列富有創造性的情境方法，能有效的引導學生開展自主性的探究，對培養學生的獨立性具有重要價值。

4.教學的過程中應適應學生不同的心理特點

學生年紀尚小，所以他們存在有多變的情緒，很多學生很難長時間的穩定注意力，而且自控能力不佳，這會導致學生心理特點存在著多樣性。如果教師沒有辦法對學生進行改善，無法使學生形成高漲的熱情，那么就會導致知識的吸取成為一種冷漠的態度，學生不能夠主觀動腦，而只能被動接受新知，那么會使學習效果大打折扣。所以在進行教學的過程中，教師要充分對多種手段進行利用，努力根據相關教學目標深刻挖掘教學題目自身的內在力量，設置一些學生所熱愛的游戲和相關形式，要針對學生不同特點進行相關教學，對于消除學生的疲憊情緒，促進學生的學習質量提高、活躍課堂氣氛都具有重要價值。

5.結語

綜上所述，本文主要分析了小學數學課堂當中怎樣激發學生學習興趣的相關內容，通過本文的探究，也能夠得出促進小學數學課堂教學質量的提高，激發學生學習的興趣是一個十分重要的方式，能夠促進學生主動積極的學習，可有效完善學生學習水平。

參考文獻：

[1]劉新南.論小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2019（11）：141-142.

[2]鄒青.小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].數學學習與研究，2018（24）：154.