新課改條件下的高中信息技術改革研究

姜莉

摘要：隨著新課改的不斷深入，高中教師對于信息技術的教學要求也在不斷提升。為了有效提升學生的信息技術水平，需要教師能夠在現有的基礎上展開相應的改革教學，進而不斷提升學生的學習效率。為此，教師應當針對當前的信息技術教學課程展開改革創新，不論是既有的教學內容，還是未來的教學方式，都需要教師整體性提高信息技術教學的綜合質量。教師應當從教學實踐出發，不斷實驗探究，切實提升學生的信息技術學習效率。

關鍵詞：新課改;信息技術教學;改革研究

教師指導學生學習信息技術知識，應當緊密結合當前的高中知識內容，選取有效的教學方法，提升學生的知識理解能力。通過教師的多媒體教學的改革，將教學內容以更新穎的形式展示給學生，從而有效提升學生的學習興趣。教師幫助學生從日常知識的學習出發，盡可能提升學生的知識理解，從而有效改善學生的基礎知識理解水平。通過教師采用多樣化的教學方法有效提升學生的知識理解水平，真正改善學生的信息技術知識學習效率。

一、重視學生基礎操作，提升信息素質

對于高中階段的信息技術教學來說，新的課程知識教學能夠充分提升學生的視野開闊度。學生能夠在信息技術知識的學習中體會到，自身信息素質需要緊跟時代的步伐，這樣才能夠抓住相應的機會，提升自身的信息價值。為此，需要教師重視學生的信息技術基礎操作，盡可能提升學生的知識理解能力，集合學生的知識分析水平，選取最能夠提升學生計算機操作的內容展開教學。同時，教師指導學生學習信息技術知識的時候，應當尊重學生的知識分析水平，指導學生基礎實用的計算機操作技巧。學生需要不斷提升自己的知識理解水平，使之能夠結合教師授課過程中的內容講解，建成有效的知識體系，從而幫助自己理解相應的信息技術知識，進而可以充分提升自己的基礎操作水平。

例如，教師指導學生理解相應的信息技術知識時，需要率先考察學生的基礎知識和操作能力。為此，教師在教授高中學生學習信息技術內容時，首先對學生進行基礎性的摸底考試。通過教師的模擬考試和綜合測評，對于學生的基礎知識和操作理解有一個直觀的認知。此外通過考試也能夠使教師感受到學生信息綜合素質的不足，便于日后的教學補充。最后，教師應當引導學生進行反復的思考和分析，使學生明白自己的計算機操作存在諸多不足。在教師的指導下，針對學生的操作疏忽進行綜合性分析，有效改善學生的知識理解水平，從而真正提升其信息基礎素質水平。

二、采用多樣化教學法，改善教學質量

對于高中階段的信息技術教學，需要教師本著提升學生基礎知識理解的原則，結合當前學生需要學習的知識內容，采用合適的教學方法指導學生學習和理解相應的信息技術知識。通過教師的整體性教學改革，真正做到不同的教學方法對應不同的教學內容，從而有效提升學生的學習質量。教師在指導學生學習知識性的內容時，可以結合多媒體教學法，通過多媒體設備的演示，改善學生的知識分析水平。教師指導學生學習操作性較強的知識內容時，則需要結合任務驅動教學法，指導學生從問題出發，自主探究可能的方向和內容，進而不斷改善學生自身的計算機操作水平。

例如，教師指導學生學習“演示文稿的制作”時，教師就可以采用小組合作教學法，幫助學生充分理解對應演示文稿的核心問題。首先，教師為學生展示相應演示文稿制作過程中可能存在的問題，幫助學生理解其問題根本。其次，教師結合學生當前的學習狀態，為學生構建相應的學習環境，并引導學生組成相應的學習小組，使得學生能夠相互探討對應的問題教學方法，真正提升學生的知識理解水平。最后，通過結合教師的相關問題和實際的學生PPT制作分析，教師能夠切實提升學生的演示文稿制作質量，同時確保學生的相應問題理解深刻、透徹。

三、教師重視課堂教學，優化知識理解

教師指導學生學習信息技術知識，需要重視學生的主體性作用。因為當前的新課改要求教師需要建立學生為主的“生本課堂”，以此滿足學生的基礎學習能力提升，和對應的知識理解水平要求。為此，教師需要重視對于相應信息技術的知識理解教學，采用多樣化的知識分析手段，優化學生的課堂知識分析和理解。在進行課程設計的過程中，可以借助“思維可視化”的教學方法展開教學。應用多媒體為學生展示相應的“思維導圖”，可以很好地完成教學任務。

例如，教師指導學生學習關于“Excel表格的公式應用”時，可以結合實際的問題，為學生演示相應的核心公式應用方法。從現實的角度分析相應的問題，能夠最大程度改善學生的知識理解水平，使得學生在理解相應知識的時候真正能夠“知其然，知其所以然”，從而真正改善學生的知識理解能力。通過教師的整體性課堂教學，使得學生對于相應問題的理解更加深刻，學習效率獲得顯著提升。

綜上所述，教師指導學生學習信息技術知識的過程中，需要重視學生基礎操作，采用多樣化教學法，重視課堂教學等，有效提升其信息技術知識的學習效率。

參考文獻

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