核心素養背景下的初中生物實驗教學研究

霍燕

摘 要：初中生在生物學學習中應具備的核心素養。新課程標準已明確定義和定位，作為初中生物教學老師，我們應通過不斷努力確保生物教學能力的快速提高，充分利用實驗教學在學生核心素養形成中的指導作用，全面培養初中生的生物學習核心素養。在主要學科的探索中，幫助學生正確理解自然科學，理解生活，并了解生物學的延伸和內涵，形成終身的認知能力和核心素養。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;素養

近年來，隨著新課程標準的實施和素質教育的不斷發展，中國教育發展的現狀發生了前所未有的變化。其中，對學生核心素養的要求再一次達到了新的高度。在新課程標準的背景下，核心素養的發展是從上次會議到本次會議，從以前的掌握到當前的使用。這就提出了初中生物學教學作為自然科學重要組成部分的新的認知要求。

一、初中生物實驗教學的重要性分析

初中生物實驗教學的重要性可從如下幾點進行分析：

1.培養興趣，形成熱愛生物實驗的情感意愿

由于初中生只是具備基礎生物學知識，并且該學科具有豐富的系統知識，抽象性和邏輯性，在一定程度上增加了學生的學習難度，不利于調動學生的學習熱情。開展生物學實驗教學活動可以有效地彌補這一不足，讓學生通過實驗探索掌握抽象的生物學知識，并認為生物學簡單易懂，易適應，從而激發學生的興趣，感受學習的樂趣，并深刻理解。實驗教學應被視為初中生生物學習活動的重要載體，長期以來，由于自身客觀條件各個方面的影響和制約，初中生生物學實驗的發展還不夠完善，實驗技能也很匱乏，但出于好奇，初中生很容易感到新鮮。生物教育者應充分利用這一有利條件，在幫助學生了解實驗意義和實驗標準的基礎上，進行有計劃的實驗教學，幫助學生培養實驗興趣。

2.塑造意識，養成觀察生物現象的良好習慣

生物學實驗的關鍵是觀察和操作，尤其是觀察習慣的培養，這對實驗質量特別重要。因此，初中生物學教師必須在實驗中培養學生的觀察意識，引導學生學習觀察，科學觀察，明確觀察目標，并在完成教學任務的基礎上引導學生探索創新。例如，在種子實驗“種子發芽”教學中，教師可以充分利用現有的實驗材料，從變化的角度指導學生觀察實驗期間蠶豆的發芽情況。吸水后的形狀;根系發育的過程;子葉的生長;通過觀察莖葉發育的全過程，了解仔細觀察對生物學實驗的意義，從而形成了關注生物學實驗現象中微妙的良好習慣。

3.強化技能，提升開展生物實驗的操作能力

初中生進行生物實驗的能力直接決定了生物實驗的成敗，并影響著生物實驗的效果。由于初中的大多數生物學實驗都是基于最基本的操作，因此不正確的操作不僅會引起學生的恐懼，還會直接影響學生的生物核心素養的形成。因此，教師必須采取有效措施，幫助學生及時解決實驗中的問題，幫助學生形成細致而嚴謹的操作技能，使學生能夠真正地在實驗課上表現出來，并積極克服內心的恐慌。在實驗中，學生的生物實驗操作能力不斷提高。隨著時間的流逝，學生自然可以提高他們獲取越來越多的樂器和標本的能力。

4.改進方法，開掘利用生物實驗的探究能力

在初中生物學實驗中培養學生生物學的核心素養，應有助于學生整合所學的生物學知識，形成清晰的知識語境和框架體系，從更高和更全球化的角度了解生活世界，了解生活現象，把握生活是真實的。學生探究能力的提高有利于學生生物核心素養的形成，初中生的生物學探究能力是建立在學生對生物學問題的主動學習和充分利用生物學研究方法的基礎上，對生物學問題的自我詢問意識。因此，在初中生物學實驗教學中，有必要通過提問、推定結果、實施方案、得出結論、表達意見等方式，幫助學生形成相應的生物科學探究能力和科學態度價值。例如，在進行“綠色植物通過光合作用制造有機物質”實驗時，他們可以使用提問的形式來引導學生思考該實驗的目的。他們想解決什么問題？然后組織學生進行假設，然后組織學生討論問題，老師指導學生定義實驗的步驟和意圖，在討論中思考，在思考中得到答案以及培養探索能力。

二、在探究實驗中放手讓學生討論探究、實驗，提升學生的生物科學方法素養

學生的創新能力和最初的研究能力是指利用自己的經驗、技能和知識來發現和思考未知問題的心理素質，而實驗是培養這種能力的重要途徑。在初中生物學實驗教學中，學生可以結合老師給定的實驗課題設計實驗方案和方法，并獨立選擇試劑、儀器和材料，并鼓勵學生采用多種方法進行項目設計。生物教學不僅是教師講解和示范的過程，而且是師生互動和共同發展的互動過程。教師必須為學生提供更多參與和練習的機會，培養學生的科學素養與科學學習過程密不可分。科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應將兩者結合起來。為突出科學探究的學習方式，教師應為學生提供足夠的科學探究機會，使學生通過運用大腦和大腦探索活動來體驗探究過程的曲折，學習科學方法，發展能力，科學探究和促進科學所需。新的課程標準突出了科學探究的重要性，側重于科學教育的中心環節，著重于培養每個學生對科學的理解和從事科學探究的能力，從而使學生能夠像科學家一樣進行探索和思考。

三、結語

生物學作為初中的基礎學科，在初中教育體系中起著重要的作用，而實驗是初中生物學教學的基礎，對培養學生的實驗思維和實踐能力具有積極的意義。當前的新課程標準明確要求生物實驗教學要注意能力和知識的協調發展，引導學生參與實驗的全過程，提高學生的探究創新能力和創新思維能力，實現綜合發展學生。總之，通過初中生物學實驗教學的優化設計，在新的教育發展背景下，幫助學生提高核心素養是每位初中生物學教師的主要職責。作為一名初中生物學老師，我們應該定位自己，堅持不懈地探索，創新教學方法，引導學生主動完成相關的教學任務。在師生合作下，將促進初中生核心素養的形成，全面提高初中生學習和發展的綜合素質。

參考文獻

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