探究如何更好地進行小學語文教學

吳玉婷

【摘要】本文對小學語文教學進行探究分析，闡述了小學語文教學的重要性，并提出相關優(yōu)化小學語文教學的策略。

【關鍵詞】語文;小學;教學

引言

從小學語文課堂教學的現(xiàn)狀來講，小學語文教學的創(chuàng)新，不是從根本上擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛，完全地拋棄以往的教學方法，而是改進傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。從小學語文課堂教學的創(chuàng)新實踐情況來講，在小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地學習語文知識，提高學生的探究能力，最終提高語文課堂的教學質(zhì)量。

1語文教教育的重要性

1.1人文性中語文的重要性

“人文”的教育意義在于對學生思想道德，中華文化的培養(yǎng)。也更注重以人為本的教學理念。語文是語言和文字的組合，語言來自生活，文學作品更是生活中的情感升華，是人類精神文明的一種重要載體，人文性在語文教育上的體現(xiàn)就是文化性、思想性，情趣性。語文教學是用生動的生動優(yōu)美的語言和文字，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。弘揚“人文”，一方面反映了人類創(chuàng)造的文明文化，另一方面體現(xiàn)出語文教育在培養(yǎng)人格發(fā)展中的作用，也就是學生的心理教育，旨在著重精神和品質(zhì)的培養(yǎng)。注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀

1.2多元化中語文教育的重要性

語文教學分為聽、說、讀、寫、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個范疇，所以稱為多元化的語文教學。聽說讀寫是提升學生讀寫聽說的能力，也是語文知識教學中的基礎知識。文學是加強學生的文化修養(yǎng)，通過各類文學作品的賞析，來培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認識、思考和認同。品德情意是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德和祖國情感，加強對社會的責任感，培養(yǎng)對國家、民族的感情。思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，并能有效掌握應用于讀寫聽說的思維方法。語文自學是培養(yǎng)學生獨立閱讀及解決學習語文問題的良好習慣。

1.3有利于提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識

語文教學非常重要，尤其是對學生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識，都有很高造詣。我們從小學學生學習語文來，他們很少經(jīng)受成長中的坎坷和艱辛生活的煎熬，對于語文中描寫的社會知識、生活閱歷和風土人情根本就不了解。這就導致了，學生難以理解語文，難以分析人物和事件。現(xiàn)階段，科學事業(yè)層出不窮，知識的廣度就像蝸牛的觸角，涉及到語文方面的知識會越來越多，所以我們要應到學生，從語文課的基礎學起，我們逐漸的讓他們在語文課上多接受一些文學知識、為他們在激流的大海中拼搏能有一席用武之地，使學生們的分析力和創(chuàng)新力會逐漸加強。所以說學習語文可以提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

2小學語文教育存在的問題

2.1 不敢創(chuàng)新

當我們進行的深入的研究和調(diào)研會發(fā)現(xiàn)，由于受到升學壓力和以考試成績論英雄時代，素質(zhì)教育已經(jīng)徒有虛名。小學語文教師也只是一切圍繞語文教學大綱來開展語文教學，同時也認為在小學時代一切以成績?yōu)閷W習目標，導致語文教師在教學中不得不采用保守教學，不敢嘗試任何創(chuàng)新性教學，學生在學習中為了取得學習高分也不敢進行任何創(chuàng)新性學習，因為任何一個老師都不敢保證學生的升學無憂，所以不敢貿(mào)然采用創(chuàng)新性的教學方法，以免耽誤學生的前途和前程。

2.2受傳統(tǒng)文化和思維影響

我們歷朝歷代都嘆服于中國博大精深傳統(tǒng)文化，不敢對中國的傳統(tǒng)文化進行批判和創(chuàng)新。特別是當前的中小學語文教學受到中國傳統(tǒng)文化影響最深，很多教師自己都沒有弄懂許多傳統(tǒng)的文化，更不敢貿(mào)然對語文教學進行創(chuàng)新性教學，所以在教學的過程中也絕對不容許學生有創(chuàng)新性學習的想法，唯恐改變傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，害怕在語文教學上走彎路甚至走錯路，這種想法在語文作文教學上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，許多小學語文教學老師擔心學生創(chuàng)新性作文不被閱卷老師所認可，耽誤學生的考試的成績。

3如何更好地進行小學語文教學

3.1培養(yǎng)學生興趣

老師應該在講課過程中盡力的展示自己的專業(yè)技能及人格魅力，從而成為學生努力效仿的對象，以此引起學生學習語文的興趣。作為小學語文老師，我們要抓住學生身上的特點，在平時的上課中，我們要盡量的通過自己的言語或行為示范，讓自己成為他們所敬仰的對象。要做到這一點，其實是非常困難的，它不僅要求語文老師要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的表演能力、演講能力，朗誦能力，要具有很強的感染力。例如在上課的閑暇之余，語文老師可以給學生有聲有色的背誦一首詩，或者聲情并茂的朗讀一篇優(yōu)美的散文，讓學生不僅被我們所讀的作品所感動，更能夠被我們的朗讀表演能力所折服，這樣語文老師就很自然的成了學生的學習目標，促使他們對語文產(chǎn)生學習興趣。

3.2鼓勵學生創(chuàng)造性思維與逆向思維

學習語文要具有創(chuàng)造性思維與逆向思維，創(chuàng)造性思維是指在學習過程中，特別是在文本教材的學習中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結果反推造成結果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了華夏民族五千年的智慧結晶。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生的創(chuàng)造性思維和逆向思維，學習語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點、看法，“唯唯諾諾”是不可能學習到語文的精髓的。

3.3組織交流探討，促進學生全面發(fā)展

課堂教學，并不是教師的單一傳授知識，更應是師生及學生之間的互動與交流。教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題并解決問題。教師應創(chuàng)造性地把握與運用教材，設計具有價值的問題，指導他們通過實踐體驗學習。設置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)他們學習的動力。在新課標的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學培養(yǎng)學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標，教師應激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學生的思維，拓寬學生的思維空間，實現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。

4結束語

在小學語文教學中，要借助文學作品的力量幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，教導學生常懷一顆感恩的心。若能如此，那我們的學生將會更加可愛，我們的社會將會更加和諧。

參考文獻

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