網絡教學資源在思政課教學中的選擇策略

馬崢

摘要：把網絡教學資源與思想政治課堂教學有機結合運用，能夠進一步實現教學過程中的師生互動，使其改變傳統教學的講授模式，從情景、資源、環境多方面來培養學生創新性思維和自主學習探究的能力，實現思政課程教學的“三維教學目標”。作者在教學實踐中對網絡教學資源在思想政治課教學中的選擇策略進行了探索。

關鍵詞：思想政治;網絡教學資源

一、科學適度地選擇網絡教學案例資源

網絡教學案例對提高課堂教學效果能起到重要補充作用，但不是任何網絡案例資源或多媒體案例資源都適用于每節課的教學需要，也不是每節課都需要這些網絡資源。只有根據教學內容需要，能對教學重點與難點知識進行深度剖析的網絡案例資源，才能在教學中起到其應有的作用。因此教師在選擇網絡教學案例資源時，要做到適度、合理運用，要學會科學地選擇網絡教學資源，而不能把網絡教學資源進行簡單羅列運用，只有把這些網絡案例資源用于學生難以理解的教學重點與難點問題，才能讓這些網絡資源起到更大的教學作用。要運用好這些資源，必須留出學生思考、提問及與教師交流的時問，才能產生教學效果。

例如，在教第三課“文化的多樣性與文化傳播”中的第二框題：“文化在交流中傳播”這節課時，本課時教學重點：文化傳播的主要途徑、大眾傳媒及其特點。教學難點：如何做傳播中華文化的使者。在講解大眾傳媒時，可讓學生想一想：現代文化傳播的手段有哪些？假如你要了解秦始皇，你可以通過哪些途徑去了解？其中涉及什么傳播媒介？學生回答出通過口語、文字、印刷、電子、網絡等文化傳播的媒介來了解。教師重點指出傳媒開始面向大眾傳遞信息是以印刷媒體的推廣為標志。大眾傳媒已成為文化傳播的主要手段。在這個教學重點中，教師可提出公眾對大眾傳媒所持有的兩種不同觀點，讓學生開展小組探究討論。

二、課堂教學中網絡資源靈活交互運用

雖然網絡教學資源在教學中的使用，讓傳統課堂教學方式豐富多彩，但是要讓網絡教學資源得到有效運用，還需要教師根據學生認知能力和教學規律，科學靈活運用網絡教學資源，要注重在課堂師生交互過程中運用這些網絡教學資源。然而在教學中一些教師或學生過多運用網絡資源，變成了網絡資源教學的“奴隸”，不利于課堂教學有效性的提升。在網絡教學資源的教學運用過程中，教師既要能熟練操作課件，同時還要能夠根據學生的實際情況以網絡資源巧妙地輔助知識點的講授。讓網絡教學資源如同螺絲帽一樣，能夠和知識點這顆螺絲相互匹配，這樣才能讓學生理解這個知識點。

例如，在第四課“文化的繼承與文化發展”的第一框題：“傳統文化的繼承”教學時。當今的90后中學生，好奇心強、思維靈活，易接受新生事物，這當中也包括對西方習俗與節日文化的喜歡，但對自己國家的傳統節日與習俗卻知之甚少。傳統文化的很多東西在他們看來是落伍的。面對這種現象，國家已經開始加強中學生傳統文化的教育，比如京劇進校園，以此來加強傳統文化的熏陶;把一些傳統節日，如清明節、端午節、中秋節等設為國家法定假日;社會上掀起了“國學熱”。作為一名中學思政課教師，在教學中不能僅僅傳授教材知識，更應該通過網絡教學資源的查閱，設計出一個恰當的教學設計方案，從而激發學生對傳統文化的興趣，引發他們對傳統文化的熱愛之情，幫助中學生樹立傳統文化傳承意識，這樣才能讓傳統文化發揚光大。通過對傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝和傳統思想的不同角度的理解和歸納分析，讓學生感受到傳統文化表現出的魅力的同時，有效完成教學目標。

三、網絡資源選擇要做到多樣性和滲透性

網絡教學資源運用于課堂教學中是當今重要的教學手段之一，它有著突出的優點，但傳統的教學的模式也有其自身的不可替代性和優點。所以，在中學思政課教學時，要注重把傳統教學方式與現代教學方式各自的優勢進行有機的融合，切不可用網絡取代教師，用多媒體屏幕取代傳統黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

例如，在第二課“文化對人的影響”的第二框題“文化塑造人生”中“促進人的全面發展”這一課教學時，在對“社會發展和人的發展是相互結合、相互促進的”“優秀文化對促進人的全面發展起著不可替代的作用”等知識點的教學時，教師可充分利用多樣化的教學資源開展課堂教學。如，通過漫畫來詮釋，引導學生得出結論：人的全面發展需要思想道德素質、科學文化素養和健康素質的全面提高，所以人的全面發展需要優秀的文化。網絡教學資源運用于思想政治課堂教學是近年教學模式的必然發展趨勢，網絡教學資源在運用中要注意資源的選擇，因為這將直接影響到思想政治課堂教學的質量和學生的接受程度，所以，在運用網絡教學資源的時候，一定要與學生的實際情況相結合，使網絡教學資源發揮極致的作用，優化思想政治課堂教學的同時促進學生的全面發展。

在網絡教學資源運用于思想政治課教學中的過程中，教師、學生和課件之間的互動很重要和很頻繁，但是一節課不能只是這種簡單的展示互動，教師對于必要的知識點的解析和每個知識點之間關聯的講授，以及和學生情感的互動也是必不可少的，所以，在網絡教學資源運用的過程中，教師對學生實際情況也需要重視。如果忽略了與學生實際情況相結合，只是把網絡教學資源當成一種簡單的如同過場的課件展示，教師只是起到一個全自動鼠標的作用，那就是網絡教學資源在思想政治課堂教學中運用的一個失敗，這只是展示網絡教學資源，而不是運用。

四、結語

綜上所述，網絡教學資源運用于思想政治課堂教學是近年教學模式的必然發展趨勢，網絡教學資源在運用中的要注意資源的選擇，因為這將直接影響到思想政治課堂教學的質量和學生的接受程度，所以，在運用網絡教學資源的時候，一定要與學生的實際情況相結合，使網絡教學發揮極致作用，優化思想政治課堂教學的同時促進學生的全面發展。

（責編：楊菲）