解析中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育現(xiàn)狀與對(duì)策

王向東

摘要：愛(ài)國(guó)主義是我國(guó)歷史發(fā)展中的一種文化，它會(huì)隨著時(shí)代的變遷而具有不同的形式和意義，因此，每個(gè)教育工作者在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，要保持其教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性，不要與當(dāng)今時(shí)代脫節(jié)。本文主要解析了中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;愛(ài)國(guó)主義;現(xiàn)狀與對(duì)策

一、中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育現(xiàn)狀

（一）教育內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)

愛(ài)國(guó)主義會(huì)隨著歷史的更迭而被賦予不同的內(nèi)涵，它的范疇并不是一成不變的，在不同歷史發(fā)展階段，它具有不同的性質(zhì)和內(nèi)容。因此，對(duì)中學(xué)生實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育要保持教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。但在目前實(shí)際教育中，對(duì)中學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容往往比較老舊，不能體現(xiàn)出現(xiàn)階段我國(guó)的真正國(guó)情，不能適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的變化，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及心理特征采取針對(duì)性的教育，從而使得中學(xué)生不能對(duì)愛(ài)國(guó)主義的實(shí)質(zhì)有較好的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重阻礙了對(duì)中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的正確落實(shí)。

（二）教育方法缺乏時(shí)效性

有了良好的教育方法才能取得良好教學(xué)效果，良好的教育方法在對(duì)中學(xué)生實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中起著積極的作用。但在目前實(shí)際教育中，教師采取的愛(ài)國(guó)主義教育方法往往比較陳舊和單一，從而使得教育工作嚴(yán)重缺乏時(shí)效性。主要在以下這些方面體現(xiàn)出來(lái)：教師仍然還在沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，從而造成愛(ài)國(guó)主義教育工作浮在表面，沒(méi)有具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，沒(méi)有遵照學(xué)生道德素質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)際發(fā)展情況，使愛(ài)國(guó)主義教育工作在成效上沒(méi)有取得令人滿意的結(jié)果。另外，由于對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重心沒(méi)明確到位，教師往往只在思政課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解與傳授，主要目的也是應(yīng)付中考，使愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)質(zhì)沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)，忽略了實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的真正意義。

二、中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)策

（一）豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容

中華民族在歷史的長(zhǎng)河中沉淀了許多優(yōu)良文化傳統(tǒng)，這些在歷史演變中流傳下來(lái)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，對(duì)每個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的形成具有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校教師要充分利用各種載體、多種方法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生充分汲取歷史長(zhǎng)河中的營(yíng)養(yǎng)，以提升學(xué)生的民族情懷和自豪感。教師可以加強(qiáng)對(duì)我國(guó)的歷史、人口、環(huán)境、地理等基本知識(shí)教育。

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生實(shí)行這方面的教育也顯得尤為重要，教師可以將責(zé)任心教育、誠(chéng)信教育、法治教育以及愛(ài)國(guó)教育等工作內(nèi)容具體落實(shí)到學(xué)生的身心層面上，讓學(xué)生真正明確國(guó)家的要求，即自己理應(yīng)要做到的內(nèi)容。

（二）優(yōu)化愛(ài)國(guó)主義教育載體

針對(duì)目前愛(ài)國(guó)主義教育方法陳舊、途徑單一的現(xiàn)狀，教師要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行變革，不斷優(yōu)化教育載體，主要可以從以下幾處來(lái)進(jìn)行教育：一是充分體現(xiàn)課堂教育的主陣地作用。由于學(xué)生大部分接受教育的時(shí)間在課堂上，因此，課堂教學(xué)作為愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地?zé)o可厚非。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和情感發(fā)展歷程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一起探索愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)際內(nèi)容和重要意義，讓愛(ài)國(guó)主義教育滲透到課堂教學(xué)中來(lái)。二是可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息交互平臺(tái)。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的信息量大、時(shí)效性、便捷性等優(yōu)勢(shì)使之成了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了加強(qiáng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，作為教育工作者，教師要以身作則，讓愛(ài)國(guó)主義教育真正落到實(shí)處，而不是浮于表面，從而失去對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)際意義，沒(méi)有體現(xiàn)出教育工作的真正價(jià)值。

（責(zé)編：侯芳）