探討自閉癥學生青春期性教育方法與措施

朱嘉莉

近年以來，隨著人們的教育意識、教育觀念的不斷改變，大家對孩子性教育的關注度逐漸升高。自閉癥學生作為青春期學生群體的構成之一，其特殊性對性教育工作提出了較高的要求。由于當前自閉癥學生青春期性教育中存在著公共場所作出不恰當觸碰、裸露身體隱私部位等較多行為問題，因此，選擇適宜的教育方法及策略，改善青春期自閉癥學生的性教育質量具有一定的必要性。

一、自閉癥學生青春期性教育現狀

作為一類特殊群體，自閉癥學生的特殊性在于：智力方面的障礙以及認知發展方面的限制使得兒童在性心理發展方面會比普通兒童落后。但是在性生理成熟方面，他們與普通兒童之間的差距則非常少[1]。自閉癥孩子多伴有刻板行為、明顯溝通障礙及社交功能低下、興趣缺乏等表現。上述特征嚴重阻礙了自閉癥群體獲取性知識，且不利于其性行為的發展。性知識的缺乏不僅不利于青春期自閉癥學生的身心發展，且容易為其帶來一定的潛在風險。結合當前自閉癥學生群體的性教育現狀來看，由于目前我國的性教育并未形成完善體系，加之自閉癥學生群體對外界知識的興趣有限，且伴有明顯溝通障礙，因此，當前自閉癥學生群體的性教育成效整體欠佳。

二、處理自閉癥學生青春期問題行為的常見方法與措施分析

（一）性認知改善方面

由于受到自閉癥群體在溝通、交流及興趣水平等方面特殊性因素的影響，這一群體多未對性建立正確認知，部分自閉癥學生甚至對性產生錯誤認知。為了避免青春期自閉癥學生的不恰當認知轉化為錯誤行為，正確引導這類學生群體，可采取性認知改善策略，面向青春期自閉癥學生群體開展性教育。具體方法如下：

采用等級系統引導自閉癥學生正確認識與異性接觸時的正確、不正確行為。以某自閉癥個案杭杭為例，杭杭在接受性教育前，頻繁出現尾隨同班女生的現象，對此，教師按照五級標準采用性認知五級系統對其進行性教育：5級表示不經允許觸碰女生或私自尾隨女生;4級表示緊貼女生;3級表示長期、持續性盯著女生的隱私部位看;2級表示能夠與女生平和交談;1級表示可禮貌與女生交流。經過為期近2周的等級性認知改善教育后，該自閉癥學生能夠糾正自身尾隨女生行為，而是學會正確與女生進行交流、溝通。上述狀況提示這種性教育策略有助于糾正自閉癥學生的錯誤認知。

除了上述方法外，實踐教學中，還可借助故事、視頻等教學輔助工具，引導自閉癥學生建立正確的性認知[2]。例如，某16歲自閉癥學生治治（男）因缺乏性教育，而產生錯誤性認知，他認為：在公交、地鐵上觸摸周圍貼緊自己的女性身體是一種正常行為。對于這一錯誤認知，教師采用視頻教學法改善其錯誤性認知：為該自閉癥學生播放同齡人在公交車、地鐵上的正確行為，視頻中的男生在因車上人過多而不得已與周圍的女性貼近站立時，主動轉身避開女性的敏感部位，盡量保持自身與周圍女性之間的距離。對于這一行為，監護人或教師都要需要花費時間和精力認真教他們社會交往的規則，要讓他們明白異性之間交往的行為界限，該自閉癥學生通過視頻教學，逐漸消除錯誤性認知。

（二）性行為干預方面

為了糾正自閉癥學生的錯誤性行為，促進自閉癥學生的正常性發展，可采用性行為干預措施，開展恰當的性教育工作，具體而言：

教師可通過問卷調查、一對一溝通等方法，了解自閉癥學生的性行為現狀，及時發現自閉癥學生的錯誤性行為類型。對于伴有錯誤性行為的自閉癥學生，可采取負強化模式，幫助自閉癥患者擺脫錯誤性行為。例如，某15歲自閉癥學生斌斌（男生）有頻繁手淫習慣，可經多種途徑，精確確定自閉癥學生出現上述行為的原因，經評估確定：該自閉癥學生的不良性行為主要與相當多的時間內無事可做的狀態等有關。對此，教師要根據學生的能力和興趣特點為學生創造豐富的刺激的環境，讓其能夠有事情可做，能夠在一定程度上參與到正常課堂學習中。同時，當學生的問題行為剛剛出現時，教師或監護人在第一時間采取有效措施馬上進行制止，進行身體限制，抓住其手不讓其活動幾秒鐘。經過為期近2個月的問題行為干預后，該自閉癥的不良性行為得到明顯改善。

（三）整體強化方面

青春期性教育無疑是一項系統工程。對于自閉癥這一群體，尤其是伴有錯誤性認知、性行為的自閉癥學生而言，性教育工作的開展難度相對較高。為了充分借助性教育促進自閉癥學生的正常性發展，可在充分重視自閉癥學生性教育的基礎上，結合自閉癥學生的實際狀況，展開整體強化干預，即從認知、行為等多個方面，逐步消除自閉癥學生的不良因素，使其逐漸達到性教育要求的認知、行為標準。

綜上所述，特殊學生青春期的問題行為是當前特殊教育領域非常難以處理的一類問題行為，加強自閉癥學生青春期性教育則更具有一定的必要性。為了促進自閉癥學生群體青春期性教育質量的改善，可在充分了解當前這一群體性教育工作不足的基礎上，選擇適宜的方法與措施，減少或糾正學生的問題行為的發生。此外，還應結合自閉癥學生的既往青春期問題行為教育成果，總結有效的教育方法、技巧，用于后續青春期問題行為教育工作中。

參考文獻：

[1]昝飛，張琴.特殊兒童的行為問題干預——實例與解析.中國輕工業出版社，2017.

[2]鄭群山，胡曉毅，范文靜.自閉癥學生青春期性教育初探[J].現代特殊教育，2015（16）：49-53.