藥劑專業“三位一體”人才培養模式初步設想

王娟

摘 要：分析我校藥劑專業辦學的行業和地方形勢及普洱市藥學技術人才需求情況，明確我校藥劑專業人才培養的目標，對 “三位一體”人才培養模式的長效管理和高效運行機制進行積極的探索，以期培養適銷對路的應用型人才。

關鍵詞：藥劑專業；三位一體；人才培養模式

1 我校藥劑專業辦學形勢

《國家藥品安全十二五規劃》中明確提出：到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執業藥師資格，其營業時有執業藥師指導合理用藥，逾期達不到要求的，將取消售藥資格。如果要達到“規劃”要求，普洱市至少需要兩、三千名執業藥師，但目前全市取得執業藥師資格的人大多不在流通領域執業。執業藥師缺口巨大。

筆者深入本市淞茂醫藥集團對人才需求及我校學生就業情況進行調研，隨后對其他幾家企業進行走訪，發現隨著零售連鎖企業的蓬勃發展，中等職業教育藥劑專業藥品營銷方向學生需求量不斷擴大，對學生營銷綜合知識和技能方面的要求不斷提高。同時，用人單位反映大多中職藥劑畢業生自覺性和主動性太差、缺乏解決實際問題的能力，專業特色不強，市場供需不對稱。

職業教育是面對市場需求的教育，我國執業藥師資格考試制度規定：取得藥學、中藥學或相關專業中專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿七年，即可報名參加執業藥師資格考試。因此，筆者認為，我校藥劑專業教育應該以培養未來的執業藥師為目標導向，以培養基層藥學技術人員為基本出發點。目前我校的教育模式遠跟不上這一要求，對于藥劑專業人才培養模式如何改革，成為了一個亟待解決的新課題。

2“三位一體”人才培養模式初步設想

2.1 目標

形成“特色鮮明、基礎厚實、技能突出、注重實踐、突出創新、服務地方、體系完善”的融“三位一體”中等職業教育藥劑專業應用型人才培養體系。

2.2基本思路

以專業人才質量觀為先導，以專業人才的素質要求與能力結構為座標，以 “雙師型”教師的培養為手段，以專業能力培養為核心，以“校企一體化”為支撐點，以教學計劃調整與四大培養平臺的整合融通為重點，以教學管理和學生管理體制的完善為保障，走內涵式發展道路，努力形成 “三位一體”人才培養體系。

2.3“三位一體”人才培養模式的具體內涵

主體“三位一體”；學校+企業+學生（家長）；教學內容“三位一體”：理論教學+實踐操作+綜合訓練；培養方式“三位一體”：講授+實訓+實戰；結果“三位一體”：學習+實踐+就業。

2.4 實施措施與途徑

2.4.1準確定位，建立特色鮮明的人才培養目標

（1）具備較強的人際溝通能力；

（2）熟悉藥品銷售基本程序；

（3）掌握藥品經營企業的采購、銷售、質量檢驗、倉儲管理、物流等崗位的專業知識和技能；

（4）掌握較廣泛的藥理學理論知識和基本的藥劑學理論知識、藥品市場經濟知識、藥品管理相關法規知識；

（5）具備在社會藥房開展基本用藥咨詢、并具備在執業藥師的指導下開展社區藥學服務的基本知識和素養。

2.4.2以“需用為準，夠用為度，實用為先”為原則，構建四個平臺的課程體系

第一平臺：通識課程平臺

參照“衛生職業教育教學指導編委會”編寫的《藥劑專業教學計劃和教學大綱》（以下簡稱大綱），“基礎課程模塊”中，《物理應用基礎》與專業關聯性較小，可不再開設。《德育》、《語文運用基礎》、《英語》、《數學應用基礎》、《體育與健康》、《信息技術基礎》6門課程作為“公共基礎課程”，教學時數可適當縮減。

第二平臺：專業課程平臺

“專業基礎課程模塊”，大綱中的《解剖生理學基礎》、《病原生物與免疫學基礎》和《生物化學》因內容多，理論性強，學習難度過大，可整合為新課改教材《醫學基礎》，課程內容包含了以上3門課程的知識點，符合實用、夠用原則，簡單易學，學生易于接受。

“專業核心課程模塊”，建議將《藥理學與藥物治療學基礎》在第2、3學期開設，周學時4；《藥劑學》、《藥物分析》、《藥物化學》在第5學期開設，周學時4。

第三平臺：實踐課程平臺

（1）以師資、技術、項目、品牌等優質資源吸引企業入校，合作建成校內實訓中心。

（2）與企業合作建成校外頂崗實訓基地

（3）與企業合作共建真實零售藥店

學校提供場地，按企業標準建成真實零售藥店，并配備相應的藥品信息系統、收銀操作系統等，為藥劑專業學生提高業務操作能力提供實際動手機會。建成的真實零售藥店以專業老師負責藥店的日常管理，優秀學生參與實際藥品銷售工作的模式開展教學工作。零售藥店這一平臺既承擔實際零售藥店的功能，又是實踐教學的場所。

第四平臺：職業拓展平臺

構建崗位知識體系，注重學生崗位技能訓練，與企業實現“無縫對接”。如：第一學期開設企業文化、溝通與演講、形體訓練與社交禮儀等內容，第二學期開設衛生法律法規、健康評估、GMP和GSP概述等內容，第三學期著重銷售技巧培訓，如門店工作流程、藥品養護與陳列技巧、藥患溝通技巧、患者投訴處理技巧等，第五學期著重綜合技能培訓，如：疾病概要、問藥薦藥實訓，合理用藥實訓等。

2.4.3配套的管理體制改革：

（1）建立“企業代表”制度

由“企業代表”提出人才培養目標，與學校共同研究教學內容與培養方案，代表企業對學校人才培養全過程進行監理和驗收，根據監理情況向企業提出報告和相應建議，并根據企業對人才未來工作崗位技能變化向學校提出新要求；學校根據公司各崗位對人才的基本要求，結合中等職業衛生教育的功能和定位對課程內容進行整合，與“企業代表”商討教學內容的分配承擔，構建校企“共建、共管、共享”的人才培養長效管理機制和高效運行模式。

（2）改革教學管理體系

①做好課程設置“手術”，大膽地進行刪、補、調，刪掉一些與學生就業崗位不相關的課程，補充與學生就業崗位相關的課程，并調整各科教學時數分配和教學先后次序。如：藥品營銷方向專業可以弱化《化學》、《藥物化學》、《藥物分析化學》等學科，而以《藥理學》、《藥劑學》、《藥事管理法規》為重點，增加《疾病學基礎》在課程中的分量。

②教學內容調整

在教學中，教師應結合專業培養目標，明確教材中的重點知識，如在《藥理學》教學中，重點應放在藥物作用和用藥指導；《藥劑學》的教學重點應放在劑型特點、質量要求，弱化《藥劑學》中的制劑制備的相關內容。

③改革考核方式方法，建立全新的評價體系

取消過去傳統的考試、考查兩種考核方式，逐步確立以能力考核為重點考核方法，如：A學校（理論考核30%）+B學校與企業（實踐考核30%）+C企業（過程考核20%）+D學校（結業測試20%）等校企一體化的考核方法。企業考核部分可由“企業代表”或各崗位主管完成。

④建立職業資格考試培訓體系

對于我校藥劑專業的畢業生，鼓勵其參加職業技能鑒定考核，實行 “文憑+技能”的“雙證制”教育制度。同時，加強國家衛生專業技術資格藥學（士）考試的培訓，引導學生在畢業后一年考取藥學（士），使學生取得基本的行業資格，為將來考取執業藥師打下堅實基礎。

（3）改革學生管理機制

①申請制度。參加“三位一體”培養模式，由學生個人提出申請，必須取得家長或監護人同意，并與學校簽訂協議書，要明確學生、家長、學校和企業的權利、義務。

②安全教育制度。在學生未進入企業工作崗位前，學校和企業要安排對學生的安全教育，幫助學生熟悉工作防護設施，對學生進行勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力和自我保護意識，杜絕安全事故的發生。

參考文獻：

[1] 吳應霞.技工學校藥劑專業學生培養方向的探索與研究[J].安陽工學院學報，2011，10（3）

（作者單位：云南省普洱衛生學校）