淺談數學的趣味教學

肖立軍

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學低年級的學生由于受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣當然就會直接影響活動。教師應充分利用學生實際生活經驗高，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生學習興趣，讓學生沉浸在具體的數學情境中理解和認識數學知識。各種有趣、接近學生思維世界的游戲形式就是可愛的趣味教學，而課改后的教材恰恰給了學生一個在趣味數學中學習的機會。那么我們究竟在課堂上如何做，能使孩子們學習得輕松快樂呢？

一、在游戲活動中，輕松自如的學習

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”而小學數學中的數學游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學生的智力發展開辟了良好的空間。在任教低年級的兩年教學實踐中，讓我深深地感覺到游戲會讓學生在動手的同時動腦，享受成功喜悅的同時輕松主動的學到知識。

如：在教學“認識人民幣”一課時，當教學到“一元可以買哪幾樣東西”這一環節時，我沒有干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創造性地使用教材，將這一環節設計一個數學游戲：準備了許多價值不等的小物品，讓學生分組模擬小商店，有的叫唐老鴨的商店，有的叫米老鼠商店等，讓學生拿出自己準備的一元錢，到“商店”購物，真買真賣，好似在超市購物一樣。然后讓學生介紹一下他們購物的情況。在這個游戲中學生爭先恐后，親切感受到人民幣的價值以及數學游戲的快樂，同時也使學生在游戲中加深了對人民幣的認識和理解。

二、在數學情境中，趣味盎然的學習

低年級的孩子們具有年齡小，注意力集中時間短，愛玩的特點，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內容，孩子們很快就會對這節課失去興趣。因此，我覺得每一位教師應該改變傳統教學中高高在上的形象，應該走進孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數學，更應該為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學生陶醉于數學情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過編兒歌、演數學課本劇、評一評數學小老師等數學手段，使學生置身于學習數學的氛圍中。

（一）、編一編數學兒歌

小學低年級的學生學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和心里特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。要讓數學課堂有趣，變成和小學生一樣可愛、一樣絢麗多彩，一樣的稚嫩可愛，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，那就是把孩子們喜聞樂見的兒歌引進教學課堂。

如：學習《有幾瓶牛奶》一課時，為了便于學生完成9加幾的進位加法的計算，學生自己編制兒歌《湊十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。學生在自己編制的兒歌中不僅學到知識，而且還發現了數學的有趣，數學的可愛。

（二）、演一演數學課本劇

課堂上每個學生都有表現自我的欲望，讓孩子們自編自導課本劇等數學節目，數學老師幫助他們搭建粉墨登場、竟相“唱戲”的平臺，提供一些必要的“道具”，做好孩子們忠實的觀眾。童趣盎然，潤物無聲的數學課本劇可以使學生更好的在學習中玩。

題目：小明家到學校要走50米，一天早上他從家里出發去上學。走了20米后發現忘記帶文具盒，于是回家取了文具盒然后去學校，小明一共走了多少米？

劇本：今天是陽關明媚的一天，小明正準備從家里去上學。小明很快的收拾好書包，并向奶奶打聲招呼（奶奶，我去上學了，再見！）然后高高興興的出門了。小明走離家20米處，突然想起自己的文具盒沒帶，急急忙忙跑回家。然后又從家出發，向學校走去。通過模擬課本題目的情節，使問題形象具體化，很清晰明了的展示出數學問題情境，讓學生更加容易理解、滲透題目。并且吸引學生注意力，讓數學課堂充滿趣味性。而且培養了學生講禮貌的好習慣。

（三）、評一評數學小老師

低年級的孩子們活潑好動，不愛深入思考問題。當他們知道某道題的答案后，不管自己的思路是否正確，就不會再聽老師的講解，為了吸引學生的注意力，因此開展“小老師”評比活動。

如：在《兩位數減兩位數的退位減法》中，請小老師來講解計算過程。我們以54---39為例。請小老師上臺講解：請同學們看黑板，先算什么位？（個位）個位上的3---9夠嗎？（不夠）怎么辦？（向十位的5借個一送給4）變成幾減幾？（14---9=5）再計算十位，5借了一個還有幾個？（4個）4----3=1，所以54---39=15.通過此次活動不僅僅讓聽的同學得到復習、鞏固，還讓上臺講解的同學，做題思路更加清晰明了，更是同時讓學生養成了良好的傾聽習慣。

三、在數學操作中，手腦并用的學習

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺、指一指等實踐活動來調動學生的多種感官參與 活動，可以激發他們的學習興趣，在加深理解知識的同時動手操作能力也增強了。

如：在學習《5的乘法口訣》時，給每個同學一張白紙，聽老師口令，先用學具擺一擺，把口令表示出來，然后在紙上用學生自己喜歡的圖形畫一畫，并讓學生分別寫出加法、乘法算式，最后寫上口訣。這樣不僅僅復習鞏固了新知，滲透知識，直觀形象化的展示出來，還使枯燥、乏味的課堂，增添不少樂趣與色彩。

四、在數學競賽中，緊張積極的學習

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，尤其低年級學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

如：學習《加減混合》時，按照性別分為男、女兩組進行計算接力比賽。比賽者分別由對方選擇10人，其余人分別為自己小組加油。讓比賽小組同時計算相同10道題目，1人1道，當上道題做完時，才能由下個人進行計算下一題。每次誰先完成多加1分，每題計算錯誤為0分，正確為10分，加油者不遵守紀律每人每次扣一分。最后進行記分統計，得分高的勝利。經過比賽，枯燥的計算充滿歡樂，調動了學生的積極性，也讓學生意識到團體的重要性，培養學生的團體意識，班集體的凝聚力。

（作者單位：重慶市奉節縣青蓮鎮青蓮小學）