巧用多媒體打造小學高年級優質數學課堂

張盛富

摘 要：近年來，互聯網技術日新月異，正在不斷地的發展，已經深入到交通、醫療、科研、商業等行業。教育作為培養國家新生代的社會活動，也應積極的引入互聯網技術。在教學活動中使用多媒體設備，改變傳統教學觀念，引進多媒體技術，讓多媒體參與到校園教學和實踐活動中去，幫助教學達到更加理想的效果。

關鍵詞：多媒體；小學高年級；數學

引言：多媒體設備在很多年前就已經被應用到教學活動中來，很多地區和學校也紛紛采用多媒體設備輔助教學，但目前取得的教學效果還不夠明顯。如何改變傳統教學理念，在小學高年級數學課堂中有效使用多媒體設備，用創新性的教學模式培養學生學習興趣，提高課堂教學效率是本課所要探討的問題。

一、小學高年級數學學科教學問題分析

（一）學生對知識的理解程度低

學生進入了高年階段，數學學科的難度也隨之提高，很多學生無法適應高難度的知識的學習，對課堂的內容理解不深刻，對知識的領悟能力較低，這就導致了小學高年級數學課堂教學效率不高，嚴重拖延了教學進度[1] 。

（二）學生貪玩，課堂上注意力不集中

即使到了高年級，學生的年紀還是較小的，他們往往對世界充滿著好奇，注意力很容易被其他事情吸引，在四十分鐘的教學時間內，很難做到全神貫注，課堂有效學習的時間太短，學習效率自然也不會高。

（三）學生缺乏學習興趣

小學生年紀小且貪玩，沒有意識到學習的重要性，大多是在被動的學習。在有教師和家長的監督下才能學習，當沒有人管理的時候，不會主動的學習和復習。總是把學習當成任務，敷衍了事。同時，在過于乏味的一人課堂教學中，學生的課堂參與度不高，無法達到教學的效果。

二、多媒體教學的作用

（一）培養學生學習興趣

教師在高年級數學課堂教學中使用多媒體設備可以豐富教學內容，改變傳統的教學模式，增加與學生之間的互動，提高學生對課堂的興趣。例如五年級下學期教材中“長方體”這一部分的教學，可以通過多媒體設備向學生展示一個可以隨意旋轉的立體長方體模型，讓學生直觀地了解長方體的構造，這種方式比讓學生動腦想更有效果。

（二）拓展學生的數學知識面

在傳統的教學模式中，教師都是通過語言描述或者在黑板上繪圖展示的方法開展教學，但是這種方式太浪費時間，由于課堂時間有限，教師在黑板上所能展示的東西也有限，這會影響教學進度。如果使用多媒體設備教學，就可以縮短課堂上不必要的時間，可重復的展示內容更多的、形式更多樣的圖片、音樂、視頻作為教輔工具。多媒體設備能夠展示和更多書本以外的知識，豐富學生的見聞，拓展學生的數學知識面，使他們產生學習數學的興趣[2] 。

（三）整合教學知識，梳理本課重點

傳統教學中，教師板書課堂知識的方式容易使學生把眾多的知識點搞混，對本節課的認識沒有形成清晰的知識框架，分不清知識點之間的聯系與區別。利用多媒體，教師可以一次性集中展示課堂知識點，電子版書排列有序更加有邏輯性，能夠幫助學生更好的梳理課程知識，加深對知識點的認識與理解，提高課堂教學效率。

三、如何利用多媒體設備，打造高年級優質數學課堂

（一）利用微課為課堂教學助力

微課是根據新課標改革和教學目標要求，以視頻為載體，記錄教師在對課程重難點知識的教學講解全過程。它是對課堂教學的完美補充，適應于新媒體技術成熟的時代背景，符合學生個性化的學習要求，能夠有效實現課堂的“翻轉”，提高學生的課堂參與度，從而提高教學的效率和質量。以“位置和方向”一章的教學為例，教師可以利用百度地圖等導航APP進行課堂教學，以一個明顯的標志物為中心，通過動畫展示如何分辨這一中心的東南西北四個方向，了解如何描述建筑的位置。這樣生動的教學通過微課聯系了生活實際，能夠使學生更容易理解數學知識點，高效實現教學目的。

（二）改變傳統教學方法，調整教學觀念

多媒體教學內容豐富、形式直觀易懂，能夠直接的向學生展示數學知識的重點、難點，提高學生學習的針對性、目的性，能夠實現提高教學效果的目的[3] 。因此，小學高年級數學教師要積極轉變教學觀念，多向取得先進的多媒體教學經驗的學校和教師學習，改變傳統教學方式，增加與學生之間的互動，整合知識點幫助學生歸納課堂知識重點，培養學生的數學思維和發散性思維，提高學生的數學學習能力。

（三）合理利用情景教學

興趣是孩子最好的老師，培養學生學習數學的興趣是提高學生數學成績的有效方法。對于小學階段的學生而言，目前正處于身心發展的快速時期，所以對很多事物都有非常強的好奇心，教師可以利用學生的這一特點，通過用多媒體設備創設情景來輔助教學，用生動的圖片、視頻、音樂帶學生走進教師所創設的教學氛圍，調動學生的想象力，集中學生的注意力，使他們積極參與課堂教學，從而提高教學效率[4] 。

（四）提高教師使用多媒體設備的能力

其實，多媒體設備早就走進了我們的課堂，但是很少有教師使用。一方面是要因為習慣了傳統教學，但另一方面是因為不能熟練掌握多媒體設備的使用方法。學校可以定期對教師進行培訓，設置專門的技術人才提供幫助和支持，使教師們都能熟練地將多媒體設備應用到教學中去。

（五）設置練習題，通過練習溫故知新

只是通過課堂知識的講解是不能讓學生牢固把握教學知識點的，這就要求了學生要在課后多加練習，溫故知新。很多學生課后頻繁刷題，但是效果甚微，這是因為他們練習的題目缺乏針對性，同時，這種方法還會降低學生學習數學的積極性。如果將多媒體融入到小學數學課堂教學中，教師就可以將各種復雜的知識聯系到一起，這樣就可以將復習環節也變得更加的輕松愉悅，使學生在聯系中掌握答題技巧，鞏固課堂知識，學會應用數學思維。多媒體課件可以擴大練習容量，節省抄題時間，使學生被更多的注意力放在研究題目和探討問題上，不僅可以拓展學生的知識范圍，還可以鍛煉學生的思維能力[5] 。

盡管多媒體教學就有很大的優勢，但是在教學中教師切不可掉以輕心。由于多媒體教學內容的的豐富多樣，學生的注意力很容易被這些生動的課件所吸引，而不去關注這節課老師到底講了什么。同時，有的學生對新知識的接受能力不強，還未消化好這一知識點，ppt就已經翻頁了，導致跟不上教師的教學進度。因此，在使用多媒體教學的同時，教師要充分考慮學生學習的特性，根據學生的具體情況開展多媒體教學，注重課堂教學進度的同時也要保證學生能夠接受新知識，達到二者之間的平衡，構建優質的小學高年級數學課堂。

結束語

綜上所述，合理利用多媒體參與小學高年級數學課堂教學能夠有效提高課堂教學效率，提高教學質量，是非常科學的教學方式。因此，廣大教育從業者可以積極學習多媒體教學的模式和方法，用多媒體直觀地展示抽象的數學知識，為學生梳理教學內容，幫助學生消化理解課堂重難點，努力打造高效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2] 崔秀麗.淺析如何運用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國高新區，2018（10）：118.

[3] 王開勝.淺談“多媒體”如何輔助數學教學[J].課程教育研究，2015（01）：136-137.

[4] 蔣軍.多媒體在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（04）：121.

[5] 楊永平.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（05）：148.

（作者單位：廣東省信宜市第六小學）