淺探素質教育下的高中化學教學方法

解發毅

隨新課改的推行，我市已率先使用了新的教材和課程標準，在素質教育的大背景下，更加強調師生的互動過程，要想在以互動過程為基礎的教學過程中取得好的效果，就有賴于師生雙方積極的影響和默契的配合。我在高中化學課堂教學中，采用一“激”，二“閱”，三“實驗”，四“講練”的教學方法，試圖實現這種和諧統一。

一﹑ “激”即激發學生學習興趣

激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力興趣是學習的先導，他能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能使學生積極參與教學活動。

1.現實化學教育，誘發學習興趣。21世紀的今天，化學以滲入到社會的能源，農業，環保，醫療，交通等各個方面，因此，化學教學就要挖掘教學內容與材料，能源，環保生命，農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學，處處需要化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2.以美感人，鞏固學習興趣。

在化學實驗中，許多實驗現象非常美麗。如：硫在氧氣中燃燒的藍紫色火焰，鐵絲在氧氣中燃燒的火星四射，這些神奇，美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣﹑樂趣向志趣的方向發展。

二﹑ “閱”即指導學生閱讀

不會閱讀，就不善于思考，就不能順利的獲取知識，提高能力。為培養和提高學生閱讀化學課本的能力，我采取了如下訓練方法。

1.“領進門”。

化學課本不同于語文和數學課本，其語言中往往具有多層或很深的意義，應通過教師的剖析教給學生對化學問題的分析思路。例如：“元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱”這句話就包括多種含義：（1）質子數相同，電子數不相同的一類原子都屬于同種元素；（2）元素不論個數只分種類；（3）元素用于描述宏觀物質。這樣帶領著學生去分析化學語言中的含義，將學生逐漸領進門。

2.“送一程”。

學生在入門之后，教師可有針對性的帶領學生進行閱讀，閱讀之前，教師應對所閱讀內容給出提示，提出問題進行導引，使學生在教師所提問題的導引之下，完成閱讀。例如：在講溶液時，可先列出提問提綱：（1）什么是溶液？什么是乳濁液？（2）溶液與乳濁液的區別是什么？（3）溶液與乳濁液的實質是什么？（4）生活中如何區分二者？通過教師引導，幫助學生閱讀。

3“自修行”。

當學生的閱讀能力有了大幅度的提高之后，教師就應讓學生自己閱讀，只需交代清楚重點和目的，此過程既可在學習新課，復習舊課時使，又可貫穿到整個實驗課中，從而培養了學生的自學能力。

三.實驗

實驗是化學的基礎，許多反應現象都需要通過化學實驗來進行認識和印證，因此加強實驗教學，積極創設參與機會，讓學生親自實驗探究知識，往往能達到事半功倍的效果。

1.在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單，操作方便，安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。2實驗創新，改革實驗器材，將復雜實驗改為簡便易行，學生易于操作的實驗，如：氫氣的爆炸實驗，就可用可樂瓶，廢舊電池鋅片，打火機的電子，稀硫酸等器材來進行，器材既簡便易得，實驗又具有直觀性，真正的去實現實驗的參與性。另一方面要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈，更能有效的使他們的智力向更高級的階段發展。

四.講練

課堂教學中引導學生突破知識難點和關鍵的重要環節就是講課。，但并不是課堂的全部，且更不能代替學生的思考和認識過程，為防止過去的“滿堂灌”的發生，教學中應做到：

1.精講。什么該講，什么必須講，教師應做到心中有數，至于其他內容，教師可根據情況安排學生閱讀分析，或輔以光盤等多媒體完成。

2.巧講。不“滿堂灌”，并不代表著學生的放任自流，教師引導的這根線在教學中不能斷，以學生為主體，以教師為導體，牽引學生活動向目標進發，從而實現師生互動的目的性。另外，還要把握時機，解決在活動中學生似懂非懂的問題。

講并不是萬能的，在解決了學生“懂”的前提下，應輔以一定的練習，在素質教育的今天，有些人好象一聽到練習，作業，就會想到是不是加重了課業負擔呀，當然，我們應該反對題海戰術，那不是素質教育，但是素質教育同樣需要在教學中輔以適量的練習來加以知識的鞏固，當然，這種練習應是具有代表性和針對性，有助于啟迪思考和知識的內在聯系的，同時應注意安排與生活聯系緊密，可用所學知識加以解決的實際問題，另外，練習的形式力求多樣化，可以書面﹑實驗﹑討論等多種形式并存，防止單一的書面題海作業的發生。

總之，教學有法，但無定法，教學方法的確定要根據教材內容和學生的學情以及學校的教學設施來確定。但有一點是可以肯定的，這就是根據化學科學的規律特點，那種教師講，學生聽，教師寫，學生記的教學方法，不可能提高化學教學質量。

（作者單位：四川省鹽源縣中學校）